Unit 5 More reading
Helping the environment
学科：英语
开课类型或级别：基础课
日期：
学习材料分析：
本篇课文是牛津英语高二下学期模块三--“我们脆弱的环境”主题下的 More
reading，是 Text 的延伸阅读。本节课是这篇延伸阅读的第一课时。
作为泛读材料，Helping the environment 以 leaflet 传单的形式让大家了解保护环
境的紧迫性，发起开展“绿色行动”的倡议，号召大家从我做起，购买“绿色”产品，
从而阻止臭氧层被进一步毁坏，保护我们赖以生存的地球家园。这篇文章的词汇
和语言结构比较难，比如，‘green movement’, ‘green’ products, the ozone layer,
ozone-friendly，to do 作后置定语、主语、表语和目的状语，v-ing 和 v-ed 分词作
后置定语和状语等。
学生情况分析：
学生们对“环境保护”这个主题并不陌生。然而课前调查表明，很多同学对这
种科学类的文章不是很感兴趣，主要原因是因为“对臭氧层的理解一知半解”和
“对‘绿色’行动和‘绿色’产品的概念比较模糊”。如果课前加以引导，鼓励他们预习
vocabulary 和 the ozone layer 的定义、作用，了解十五大政府最近新出台的废气
防治措施，课上请他们结合时事政治、所学的化学、地理等其它学科背景知识来
理解这篇文章。
教学环节：
这堂课我基本按照教学设计实施了教学任务：课前导入部分是从本单元的主
题 Live in harmony 开始，引导学生看一段有关环保的剪辑视频，谈 threats to the
environment 和 the government’s attitude 这两个关键词，由此进入主题；
阅读过程中，我先让学生速读课文开始前的 rubric 部分略读全文，谈 what
topic and what type of the passage 这两个关键词，对全文有大致的了解。然后学
生就刚才了解的 what topic-‘one thing’具体是什么开展阅读，寻找答案。在这个
环节中，我引导学生了解 what topic-‘one thing’-‘green’-‘green movement’-‘green’
products 所指；
接着，我用卡通图片展示了 the ozone layer 的定义、功能、面临的问题和后
果。在这个环节中，我设计了完成句子和回答问题的练习，希望帮助学生理解这
段里 a kind of gas protecting us from many of the harmful rays of the Sun 和, causing
crop damage and cancer 这两处-ing 分词的作用和意义；之后我引导学生一起以关
键词的形式小结了文章的第二段，课后感觉应该在文章整体理解结束后再引导学
生小结对臭氧层的理解；在对文章里最后两段的处理过程中，我重点突出了 ozone
holes, ozone depletion 形成的原因- CFCs，以回答问题和完成句子的形式帮助学生
理解 CFC 是什么，在哪些产品中，引导学生回答了很多企业为了保护臭氧层所做
的努力，并用图片的形式让学生了解标有哪些标志的产品是对保护臭氧层有利
的，帮助学生理解了 switch to, label 和 ozone-friendly 的含义；以齐读传单中最后
两句倡议（同时用 we 代替这两句中的 you）的方式结束了对文章的理解；
在之后的小组讨论环节，我参与了每个组的讨论，帮助他们翻译了不会表述
的中文，如“一次性的”等，并进行了板书。每组有学生代表发言，跟全班同学
一起分享他们在日常生活中可以做哪些实际的事情保护环境和原因。最后，由学
生对’green’ products 和’green movement’ 进行了小结。在作业布置环节，我对作
业进行了说明，提出了要求。
教学反思：
通过这次开课，我对阅读教学有了新的体会，需要改进的地方：
1. 在备课过程中要多多结合时事政治的话题，与时俱进。
2. 要注重对课文的整体教学，注重课时与课时之间的衔接，知晓整个单元的整
体要求，在备课时要备整体，以一条主线贯穿全程；
3. “月盈则亏水满则溢”，英语中“Less is more” 就是这个道理。我们上课时要
遵循知识的掌握规律，给学生足够的空间去思考、去消化、去吸收，才会达到事
半功倍的成效；
4. 平时要多多鼓励学生找出文章段落中的关键词，小结段落或文章的内容；
感谢教研员朱老师、资深的胡老师和教研组的同仁对我的悉心指导、帮助和
鼓励。还要感谢周校长，今天早上给我鼓励。要上好一堂课需要付出很多很多！
我还要继续努力、加油！！！
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