诸子喻山水
一、教学目标：
1、知识与技能：熟记课文中的名句，积累常见的文言词语，理解词类活用、特
殊句式等语法现象。初步了解诸子的主要思想。
2、过程与方法：探究以山水为喻阐述道理的形象化的议论方法。
3、情感、态度与价值观：领会先哲以山水为喻所阐述的人生哲理，引发自我从
自然界获得启示与感悟。
二、教学重点：熟记课文中的名句，积累常见的文言词语，理解词类活用、特殊
句式等语法现象。领会先哲以山水为喻所阐述的人生哲理。
三、教学难点：探究以山水为喻阐述道理的形象化的议论方法。
四、教时安排：三课时
五、教学过程：
第一课时：
重点：通过反复诵读并结合课文注释疏通文意。
导入：很多同学在暑假外出旅游，美丽的山水风景一定给你们留下了深刻的印象，
请谈谈你们的感受，如果没有外出，也没有关系，可以想象一下，当你看到巍巍
高山，滔滔大江时，你会想到什么？今天我们一起来看看先秦诸子们从“山水”
中读出了什么，有什么感悟？
1、课题中“喻”——用……做比喻
2、结合注释自读课文，圈画疑难词汇。
3、反复朗读课文，疏通文意，积累重难点词汇。
为、虽、必、毒、辞、垂、交、舍、至、厌、知、乐、舍、盈、本、涸、声闻、
耻、小、达、利、几、正、尤、莫、下、易、因、常 等
作业：整理重难点词汇并掌握。完成学案课前预习部分。
第二课时：
重点：领会每则短文所寓含的哲理，探究以山水为喻阐述道理的形象化的议论方
法。
1、 检查词汇掌握情况。
2、 （8 班）以《论语雍也》一则为突破口，讨论两大问题：（1）智者乐水（水
具有怎样的物态性质？引发哪些联想？智者为何乐水？）（2）仁者乐山（山
具有怎样的物态性质？引发哪些联想？仁者为何乐山？）从而对每则短文阐
述的道理有深入的理解。
（3 班）讨论各则短文所寓含的哲理，并尽量用简短的语言概括。
3、 思考诸子以山水喻理的不同侧重点，从而对诸子的思想、学术主张、政治态
度有初步理解。完成学案 33 页研读课文自主探究一、二。
4、 总结设喻说理的议论方法的特点：以山水的种种物象来比喻人生体验和感
悟，从而将抽象的道理形象化，深奥的哲理浅显化，给人以鲜明清晰的认知
和生动形象的美感。将哲学思考融在对自然的领会之中，隐藏丰富的意蕴和
形象智慧。
作业：背诵课文 1、3、4、5、8、11 段
第三课时：
重点：在领会先哲以山水为喻所阐述的人生哲理的基础上，引发自我从自然界获
得启示与感悟。
1、检查背诵、学案完成情况。
2、日月星辰、山水草木、风雨雷电、鸟兽虫鱼，“自然”中的万事万物都有独特
的形态和变化，都能启发我们联想、思考、给我们感悟、教益。结合本文以山水
为喻的方法，从大自然中选取一种事物，谈谈你从中获得的感悟。一百到一百五
十字。
3、全班交流。预想
作业：将感悟整理扩充至两百五十字左右。
教学后记：由于诸子散文距离学生年代久远，文字本身上存在一定障碍，因此在
实际教学中，推进速度比预想慢，经过调整，教师通过 PPT 演示帮助学生将每
则短文中的重点字词进行梳理并熟记，同时探讨分析包含其中的道理，使学生对
其内容有感性的认识，也在一定程度上提高了课堂效率。本文是先秦诸子思想智
慧的结晶，但由于是由十一则短文构成，内容上缺少内在联系，很难去整体把握，
让学生有整体印象，造成学过后除两句名句就很难记起其中的内容。因此教师将
“知者乐水，仁者乐山”作为一根主线，将十一则短文串联起来，既能使学生对
文章内容有整体感知，同时对设喻说理的方法也有了感性的认知。
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