人教版（五四学制）化学九年级全册第一单元课题2金属的化学性质教案 (2)(1)

1 金属的化学性质 (第二课时) 设计思考： 金属的化学性质教学是初中化学下册教学的第一个难点，怎样设 计实验？怎样系统教学？怎样突破这个教学难点？根据历届学生学 习的困惑和多年的教学经验，特设计如下，可以很好地帮助学生对金 属化学性质进行梳理理解，从而可以灵活地运用这些知识解决金属相 关的问题。 教材分析： 从这一单元开始，对于化学的学习，开始从金属单质的性质进行 综合学习，和上册氧气的研究、碳家族的性质研究对比，学生感觉更 加复杂，在记忆上和运用上感到棘手。而金属的性质在研究时有部分 现象不是特别明显，学生的理解也就没有那么深刻。大多数金属可以 和氧气反应，现象怎样？结论怎样？不同种金属和稀盐酸、稀硫酸反 应的现象怎样？结论怎样？还有哪些常见的金属不和酸反应？金属 和金属化合物溶液反应的情况是怎样的呢？这一些问题都是在新授 课上帮助学生梳理清晰。而上一课题金属的物理特性、合金的优越性 能、下一课题金属的锈蚀和保护属于识记性的知识，学生基本可以自 主学习教师稍加引导就可以达到较好的效果。所以金属化学性质教学 是一个重点和难点，是金属和金属材料知识的灵活和深度运用。 教学目标： 根据教材特点和学生多方面的情况，确定本节课的目标： 1.在回顾了解已学常见金属的主要化学性质，在此基础上知道金 2 属可以和金属化合物溶液反应，并能☆理解常见金属活动性顺序表的 综合运用。 2.认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。 3.初步认识常见的置换反应，能用于解释日常生活中的一些化学 现象。 4.学完后可以了解金属的化学性质在公、农业生产和科学实验中 的意义，并能在以后的生活生产中学会科学地利用金属能源。 学情分析： 这一届学生的相对学习状况比较好，最大的特点他们的学习习惯 良好，学习中安排的学习任务能够积极完成。但是教学一段时间发现， 部分学生的积极求学和钻研精神不强，对于所学知识的整理建构能力 不强，遇到问题不会甚至不爱思考。臻于这一问题，教学中对学生思 维能力的培养要大大加强，学生学习方法的辅导得扎实细致，以提高 学生化学学习的能力和品质。 设计思路： 利用金属的化学性质进行简单化学问题分析是生活中常见的一 些简单的化学问题和简单的数理思维。学生通过半年的学习，可以有 意识成体系培养学生的化学科学素养和化学思维习惯，形成认识世界 有较好的变化观念，探究世界拥有严谨求真与创新意识，参与生活具 有科学精神和社会责任。这也是我们化学教学最终达成目标。 在课前的准备和课堂的引入中适当地留点时间先让学生复习熟 练大多数金属和氧气反应的现象化学方程式、和盐酸、稀硫酸反应的 3 化学方程式，并能做好对比分析记忆。这样在学习前做好扎实而必要 为今天的学习做好准备。接下来让学生阅读课本自主学习，在大脑中 形成大概印象。第三环节展示实验探究，在合作交流中充分给学生独 立学习、观察实验、和思维交流的机会和时间，可让大部分学生在课 堂中初步消化金属的化学性质并达到灵活运用。第四节环节为提升学 生的化学思维能力，做一个问题的拓展延伸，让一部分学生学习上有 更多的尝试和感悟。第五步对学习进行一个小结。最后就是师生对学 生的一个反思和优化小结。 设计流程： 教学 流程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 课前 导入 导入：我们上一节课学习了金属的 化学性质，知道大多数金属可以和 氧气反应、金属可以和酸反应，你 还记得这几个常见的反应现象和化 学反应方程式怎么写吗？请大家一 起来回顾。 前提测评： 1、细铁丝在氧气中燃烧的现象是 ( ) A、产生淡蓝色火焰 B、剧烈燃烧，火星四射，放出大 量的热，生成黑色固体 C、生成白色物质 D、发出耀眼白 光 2 、 镁 在 空 气 中 燃 烧 的 产 物 是 （ ） A、MgO2 B、MgO C、Mg2O D、Mg2O2 3、铝箔在氧气中燃烧的产物是 ， 学生回顾。 学生代表上台表达书写， 其余在作业本上回顾书写 化学反应方程式。 小组内检测员讲评批阅。 3Fe+2O2 Fe3O4 2Mg+ O2 2 MgO 课堂教学的一种最 好方式就是直接引 入课前回顾，因为正 如教育家所说“影响 学生学习重要的原 因是学生已经知道 了什么，我们应当根 据学生原有的知识 状况进行教学。 这段时间化学学习 难度略微上升，老师 想用一种自然的方 式带领学生回顾化 学知识，在学生感性 的认识下带几许理 性的认识，也让学生 及时掌握化学语言 学前准备 课后反思 课堂延伸 课堂小结 合作交流自主学习 4 燃烧的现象 。铝在空气中缓慢氧 化的产物是什么？有什么特征？ 4、铜在加热的条件下，和空气中的 氧气反应生成黑色的氧化铜，写出 该反应的化学方程式 。 归纳 1：大多数金属和氧气的发生 反应。 追问：金属还可以和盐酸、稀硫酸 反应。请回答反应的现象和化学方 程式。 回看：展示上一节课金属和酸的反 应后溶液呈现的现象。尤其是铁和 酸的反应后溶液呈浅绿色。 关注：难写的化学方程式。 归纳 2：置换反应的特征。 表扬评价：在课前回顾中表现好， 复习扎实有方法的同学？ 追问：金属还有什么化学性质？在 实际生活中有什么用呢？ 4Al+3O2 2Al2O3 学生代表回答上黑板前表达 并展示。其他同学质疑交流 补充。 2Cu+ O2 2 CuO 学生重点回顾易错的化学 方程式。 Fe + HCl === FeCl2+ H2↑ Fe + H2SO4 === FeSO4 + H2↑ Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑ 2Al +3H2SO4 =Al2（SO4）3 +3H2↑ 学生代表回答，方式可以多 样。 有利于综合运用。 带领学生知道易错 化学方程式书写的 原因。 有化合价记得不清 晰，也有配平不到 位。 告知只要耐心仔细。 铁和酸反应后溶液 变色不是很明显，用 上一节课的在呈现 就很明显了。 自主 学习 迁移：请同学们带着这个问题进入 课本进行自学，看看今天又能学到 什么新的知识？ 要求：在阅读时注意做好笔记，可 以划出重点、疑问点。 教师巡查，观察学生学习情况。 （出示：课堂行动语言： 静心阅读 仔细观察 认真分析 灵活运用） 学生认真阅读： P11-12，做好笔记，可以划 出重点、疑问点。 归纳出金属的另外一个化 学性质。 阅读是学生学好知 识最基本的方法和 途径。 在此培养学生学习 中独立的理解分析 能力。 师生演示： 实验探究 1：将洁净的铝丝放入硫 酸铜溶液中，过一会儿取出，学生 观察现象？ 实验探究 2：将洁净的铜丝放入硝 酸银溶液中，过一会儿取出，学生 观察现象？ 实验探究 3：将洁净的铜丝放入硫 酸铝溶液中，过一会儿取出，学生 观察现象？ 注意：金属用砂纸打磨的原因，硝 酸银放在棕色瓶中的原因，滴加药 品的正确方法，为展示效果明显一 点溶液加到 3-4 毫升。 课件辅助展示现象。 并写出可以发生反应的化学反应方 学生观察并表达现象。 1.铝丝上出现红色物质， 溶液有蓝色渐渐成无色。 2.铜丝表面出现灰黑色物 质，溶液由无色逐渐变成 蓝色。 学生代表例说分析过程， 独自书写代表板书并分析 交流。 2Al +3CuSO4 =Al2（SO4）3 +3Cu↑ Cu+2AgNO3=Cu (NO3)2+2 Ag 学生代表例说分析过程, 再理解置换反应。 培养学生在计算中 的分析表达和理解 能力。 发现问题，激发学生 的探究欲望。 先给学生独立练习 的时间，培养学生独 立解决问题的能力。 化学语言的正确书 写很重要。所以这一 些在新课的课堂上 重点讲解。 两个反应的现象也 可以借助上一节课 5 合作 交流 程式。以错例的形式出示学生在学 习中可能出现的问题。 问题：1.上述能发生的化学反应式 的特点是什么？它们属于哪种反应 类型？ 2.通过上述实验，你能得出铁、铜、 银的金属活动性顺序吗？ 模拟：老师学生形象金属和盐溶液 的置换反应。 过渡：教师巡视检查，观察学生学 习情况。 讲解：化学家们通过多次这样的实 验得出我们生活中常见的金属的活 动性顺序表。 展示：常见的金属的活动性顺序表。 分析：金属的活动性顺序表在学习 生活中有重要应用，怎样判断呢？ 讲解：1.在金属活动性顺序里，金 属的位置越靠前，它的活动性就越 强； 2.在金属活动性顺序里，位于前面 的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的 氢； 3.在金属活动性顺序里，位于前面 的金属能把位于后面的金属从他们 化合物的溶液里置换出来。 课堂小练： 1.课本 p13 练习。判断下列物质能 否发生反应？写出能反应的化学方 程式。 银与稀盐酸 锌与硫酸铜溶液 铜与硫酸锌溶液 铝与硝酸银溶液 2.不法分子常常用金光闪闪的“金 元宝”(铜锌合金)来蒙骗人们，下 列鉴别方法中错误的是（ ） A.加盐 B.测密度 C.用火烧 D.看颜色 3.（苏州）下列关于金属的说法正 确的是（ ） 学生配合形象演示，深刻 理解置换反应。 学生熟读金属活动顺序 表。 学生聆听理解。 学生独立完成。 后交流。 在其他班级的实验 现象，加深学生的学 习印象。 引导学生分析探究， 学会辩证而全面地 思考问题。 培养学生分析、比 较、解决新问题的能 力。 让他们感受生活中 的金属实际问题，感 受化学知识的学以 致用。 学生学会具体问题 具体分析。 教师设计的课堂练 习也应做到由易到 难，层层递进。 6 A.波尔多液的配制可以在铁制容 器中进行 B.铝制品抗腐蚀能力较铁制品强 C.用 FeSO4 溶液、Cu 和 Ag 三种物 质可以验证 Fe、Cu、Ag 三种金属 的活动性强弱顺序 D.查阅初中化学课本上的金属活 动顺序表 课堂 小结 通过本课题的学习,你有哪些收获? 根据金属的化学性质运用你还有哪 些问题？教师再小结。 学生自我小结本堂课的主要 内容和学习体验。 学生独立练习。 及时反馈矫正，强化 学习情感，培养学习 韧性。 课堂 延伸 问题 1：我们已经学会了金属的化 学性质，怎样利用这些知识解决问 题，我们一起来行动？现有铁片、 铜片、银片、硝酸银溶液、硫酸铜 溶液、硫酸亚铁溶液和盐酸几种物 质，要确定 Fe Cu Ag 三种金 属的活动性顺序，请你一起来设计 三种不同的方案，并预测可能看到 的现象及结论。 举一例子： 实验设计：取样，分别将铁片和铜 片放入盐酸中，将铜片放入硝酸银 溶液中。 实验现象：铁片表面冒气泡；硝酸 银溶液中的铜片表面变为银白色。 提问：你可以设计更简单的实验方 案吗？ 问题 2：在学习中还会遇到这样的 问题，那将怎样思考？向 ZnSO4 和 CuSO4 的混合溶液中加入一定量的 铁粉，等充分反应后，过滤、洗涤、 干燥，得到滤渣，向滤渣中加盐酸， 有气泡产生；则滤液中含有的溶质 是（ ） A.ZnSO4 B.ZnSO4、CuSO4 C.FeSO4ZnSO4 D.ZnSO4、FeSO4 问题 3：在硝酸银、硝酸铜的混合 溶液中加入一定量锌粉，反应停止 后过滤，滤液仍为蓝色。有关判断 学生思考。 学生自我设计实验方案， 小组交流，学生代表回答。 铁片、银片、硫酸铜溶液 中观察现象； 铜片、硝酸银溶液、硫酸 铜溶液中观察现象； 等等。 分析：Fe + CuSO4 === FeSO4 + Cu Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2 Ag …… 提供可能发生的化学方程 式： Zn+2AgNO3=Zn(NO3)2+2A 学习深入让这一节 课的教学内容更为 完整。 教师对学生探究思 维和方法的培养只 能用一边扶一边放 的原则。 给学生一个相互交 流和评价的机会，培 养学生对化学语言 的表达能力。 提高小组组员间的 团结协作精神。 适当培养合作意识， 养成实事求是的科 学态度。 多次培养学生的表 达能力。 7 正确的是（ ） A.滤渣中一定有银，没有铜和锌 B.B.滤液中一定有硝酸锌、硝酸 铜，可能有硝酸银 C.滤液中一定有硝酸锌、硝酸铜、 硝酸银 D.滤渣中一定有银和锌，可能有铜 教师给部分同学批改并记分肯 定。 g Zn+Cu(NO3)2= Zn(NO3)2 +Cu 课外 练习 熟能生巧，同学们课后再练习巩固，化学练习略。 给学生一个巩固学 习的空间，让一部分 孩子提升自我解决 问题的能力。 课后反思： 设计+实验+媒体+精讲的课堂魅力 一、给课堂一个精彩的设计 金属的化学性质是学生学习的一个难点。因为从教学上来金属具 有三个方面的性质，大多数金属可以和氧气发生化学反应，可以和盐 酸、稀硫酸发生化学反应，可以和金属化合物的溶液发生反应。从而 知道金属活动性顺序的运用。这些化学方应各不相同，现象不同，结 论不同。从学生对化学的认知和自身知识储备来讲，想达到一个熟练 于心的程度确实很难。在教学中，只有循序渐进，层层深入才能达成 较好的效果。 二、给学生一些有趣的实验 在本课题的教学中，还有一个策略是一定将实验融入教学中，对 比试验，重复试验在三节课的教学中做到淋漓尽致，才能有效突破难 点。例如镁带的燃烧、铝的燃烧、铜丝和氧气的反应，让学生尽可能 对这一系列有实验深刻的感知。同理，在课堂上也做金属和酸的反应 8 四组或八组对比实验，用四种常见金属镁、锌、铁、铜分别和盐酸、 稀硫酸反应，让学生观察金属和酸反应的不同现象，并且让学生说出 观察的现象，从固体的变化、气体的变化、热量的放出等几个角度全 面表述。前面两个基础打好了，本节课的回顾就不难了。在今天和以 后的学习中思路和方法就通透多了。这节课的学习也就迎刃而解了， 金属和盐溶液的反应，先按照课本展示两组实验，在附加一组实验， 铜丝和硫酸铝溶液的反应，学生观察现象。因为此节课的反应现象慢 了些，所以可以借助前一节课在 136 班做的实验在 137 班对比展示， 学生印象就深刻些。然后总结出化学结论，推出金属活动性，运用活 动性就更好些了。 “教学弗牵，教学需引。”课堂中，给学生自主练习的时间，学生 在计算练习中呈现出自我的思维方式，教师可以显性地观察到学生思 维的火花。由此在教学中设计了三个有梯度的课堂训练题，从相关计 算的基础练习到求一定体积的物质再到含有一定杂质物质的计算。在 这种层次练习中，就可很好判断出学生学生思维的梯度，培养他们在 学习中学以致用的思维能力。 三、给学生一个交流的空间 “君子之教，强而弗抑……。”读、想、练、说也许是化学学习 中的几步曲。尤其是交流表达更能切实地提升地表达，而这也正是学 生在学习中缺少的一课。 在课堂上，还给学生自主回顾的时间，自主学习的时间，自主理 解和自主消化的时间，让他们在自主学习中渐渐意会金属活动性的含 9 义和运用。有些学生看了不懂，有些学生似乎懂了不能灵活运用，有 些学生做了不能清楚地表达。如何让每一个不同理解层次的学生能够 有豁然开朗的状态，让学生在课堂上表达出自己的理解情况，让学生 相互交流有很好的促进作用。 因为学生之间的知识储备和思维特点非常相近，倾听者倾听其他 学生的理解和感悟对自我思维的迸发更加有用。这样的教学辐射里更 为直接和广泛，在今天的教学中设置的障碍学生能接受，在以往不同 的课堂教学中教师曾多次尝试和观察，教学效果可。 四、给媒体一个恰当的机会 在本堂课多媒体教学中，忘记使用投影仪了，平时在教学中当遇 到学生看不到演示实验室就会用到投影仪。今天想到实验现象简单， 就直接送给学生看就更直接了，也和学生更亲密接触了。 下一节课是对金属活动性的灵活运用。带领徒弟们做了一个学习 单、一个课件，王姿录播，做成了一个微课。这样可以在十四班轮流 播放。教师再点拨根据每班学情精讲即可。 每次遇到难点的教学，首先做好课题整体设计，带领徒弟们在组 内及时研讨优化，做好实验的展示，有困难借助课件或多媒体优化。 “教学留白，教学存疑。”再让学生深度思考，针对学生的难点、易 错点、重点重点点拨讲解。基本做到教学的更显性，更有效性，以更 好地提升学生化学学习的思维习惯和思维品质。 五、给教师一个反思的空间 在教学中给了学生学习和思考的时间，教师有更多的时间去关注 10 每一个孩子的学习情况，去肯定学生的学习情况，去指导和学生的学 习困惑。因为在教学中发现，处在非智力因素不是很成熟的孩子，课 堂上大部分都想得到老师的肯定和赞许。所以说在怎样在每一个课堂 中使更多的学生学得更好学得更活，是教师在教学中常思考的问题。