复习课《金属的化学性质》教学设计
一、教材分析
1、本课题在教材中的地位和作用:
《金属的化学性质》是九年级化学(下册)第八单元课题 2 的内容,本课题是初中化学金
属部分的重点,主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在学生原有知
识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习,以实验探究为突破口,引导学生
采用分类研究,对比分析的方法认识置换反应,归纳总结金属的有关反应规律,并通过对规
律的应用,达到落实知识、形成能力的目的。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金
属活动性顺序解释—些与日常生活有关的问题,使学生在获得知识的同时,解决实际问题的
能力也获得提高,而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
2、可以增强分析问题解决问题的能力。
二、教学目标
【知识与技能 】
1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应现象。
2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应,以及与盐溶液的置换反应;能用置换反应解释
一些与日常生活有关的化学问题。
【过程与方法】
1.认识科学探究的基本过程,能进行初步的探究活动。
2.课堂中,教师组织、引导和点拨学生通过实验探究和讨论交流,认识金属的化学性质。 3.
初步学会运用观察、实验等方法获取信息,并能用图表和化学语言表达有关的信息。
4.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,使学生逐步形成良好的学
习习惯和学习方法。
【情感、态度与价值观】
1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察,激发学生的好奇心和求知欲,发展学习化学的兴趣。
2.培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
3.了解化学与日常生活和生产的密切关系,提高学生解决实际问题的能力。
4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识,体验到学习的快乐。
三、教法分析:
“问题引入→实验探究→分析总结→应用规律”的教学模式。
根据教育理念,结合教材内容特点及学生认知情况,本节课采用自主学习→引导→实验探究
相结合的教学方法。金属与氧气反应采用回顾→自主学习教学方法。金属与稀盐酸、稀硫酸
的反应;金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。
四、学法指导:
对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理,获取科学结论的教学方法。
五、教学过程流程图:
六、教学重难点
重点 探究常见金属的化学性质。
难点 初步运用金属的化学性质,掌握新的化学反应及反应类型。
七、教学工具 多媒体课件
八、课型 复习课
九、教学过程 ppt 流程
一、知识回顾 铁、镁等金属在氧气中燃烧的现象以及化学方程式。
二、新课导入
铝和铁相比较,具有哪些优良性能?为什么饮料罐通常都用铝做而不用铁? 目前一些人
在一些黄金市场能用黄铜冒充黄金进行诈骗,为什么有些人会上当?可用什么办法来鉴别它
们呢? 《1.黄铜与黄金的密度不同,测一下它们的密度即可区别。 2.黄铜与黄金的硬
度不同,把它们互相刻画,硬度大的为黄铜,小的为黄金。 3.“真金不怕火炼”。用火
烧一下,变黑的为黄铜,不变色的为黄金。 …… 》 1.2.两种方法利用的是金属的物
理性质,3.方法利用的是金属的化学性质。
要想更好地使用金属,就需了解金属的各种性质。我们学习和研究了金属的物理性质,
本节课我们来学习金属的化学性质。
三、新课教学 金属的化学性质 1
金属的化学性质 2
金属的化学性质 3
四、课堂小结 本节课我们学习了金属化学性质的三个方面:一是与氧气反应,二是与酸
反应,同时还学习了置换反应。三是金属和金属化合物溶液反应。在实验探究过程中,要学
习如何用比较的方法分析归纳问题,找出规律,加深对知识的理解和掌握。并逐步认识不同
金属在化学性质上的差异。通过本课题的学习,我们知道了多数金属能与氧气反应,且不同
金属的活动性各不相同。根据金属与酸或金属与另一种金属化合物的反应,可判断出金属活
动性的相对强弱。我们也了解了几种常见金属的活动性顺序。同时,我们也认识了一种新的
反应类型──置换反应
五、练习题处理
十、板书设计
复习课 金属的化学性质
一、金属与氧气反应 活动性:Mg>Fe>Au
二、金属与酸的反应 活动性:Mg>Zn>Fe>Cu
置换反应:(定义略)A+BC==AC+B 或者 A+BC==BA+C
三、金属与金属化合物的溶液反应
金属活动性顺序表
十一、教学反思:
在整个教学组织过程中,教师的组织和引导作用非常重要,应侧重学生学习过程中的参与
意识,合作精神,思路的综合评价。教师尤其要注意在实验的基础上组织好讨论,这是有关
金属活动性顺序探究活动能否成功的重要保证。由于学生还没有盐的概念,因此教材中只能
说金属化合物,此外,教师要根据学生的实际情况利用具体的例子来进行教学。同时,要注
意的是,镁、锌、铁等与稀盐酸的反应比稀硫酸的反应快,但两者反应的趋势是一致的,基
于学生的基础知识,应注意引导学生讨论问题的主要方面即反应的趋势。
通过学生的反馈、反思,联系实际教学过程,有利于教师总结、反思在教学实施过程中
的经验和不足以及发现的问题,寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的
教学积极性和创造性,使教师不断深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质
和能力