人教版（五四学制）九年级化学全册第1单元课题2金属的化学性质教案

《金属的化学性质》教学设计 一、教材分析 在介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金 属活动性顺序是一个重点。 本节教学内容为两个课时，第一课时研究金属与氧气以及与盐酸、稀硫酸的 反应，重点要求学生对反应能否进行，认真观察现象、比较即可。第二课时是 金属与盐溶液之间的反应。能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上 的区别加深对金属活动性顺序的理解。 二、学情分析 学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验， 基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多 数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上 反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属 不活泼。教材的 重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验 事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金 属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应 和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 三、教学目标 知识与技能： （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 （2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。 （3）判断金属与盐溶液之间的反应。 （4）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金 属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 过程与方法： (1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法。 (2)学习通过对实验现象进行对比、归纳，获取科学结论的科学方法。 （3）认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔，学生进行实 验探究和讨论交流，从而认识金属与金属化合物溶液的置换反应及其金属的活动 性顺序。 情感态度与价值观： （1） 通过对五彩纷呈化学 现象的观察，激发学生的好奇心，发展学习化 学的兴趣。 （2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学 精神。 （3）金属与氧气、稀酸的反应；置换反应的定义及判断金属的化学性质涉 及的化学方程式的书写 （4）培养学生化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 四、重点难点 重点:通过实验探究认识金属活动性顺序 难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断[来源:Z.Com] 五、教学时间 2 课时 六、教学方法 实验法 观察法 对比分析法 七、教学设计 流 程 教师活动 学生活动 设 计 意 图 问题 情 景 [来源:Z,xx,k.Com] 导入 黄金饰品中的假货常常鱼目混珠， 社会上有些不法分子时常以黄铜冒充 黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、 锌合金）单纯从颜色、外型上看，与 黄金极为相似，所以很难区分。请你 设计一个实验方案鉴别真假黄金。 学完本节课相信大家会有更多的方 案来鉴别。今天我们来学习金属的化 学性质。 本节课分五个环节进行： 学生回答：通过测密度；硬度 不同，相互刻画；用火烧（“真 金不怕火炼”），变黑的为黄 铜，不变色的为黄金…… 问 题 导 思，激发 学 生 的 学 习 兴 趣。 培 养 理 论 联 系 实 际 的 能力。防 现在请同学们完成学案（见附件） 上“自主学习”的内容，时间为 3 分 钟。 止 以 后 上 当 受 骗，加强 防 范 意 识 温故 知新 一、 金属 与氧 气反 应 展示打磨前后的镁条、铝条 【提问】谁给光亮的镁条、铝条穿 上了“外衣”？ 说明常温下镁和铝就能与氧气发生 反应。前面我们还学习过金属铁和铜 在高温条件下也能和氧气反应。 请大家完成学案（见附件）表格一， 写完后小组内互相核对。 【提问】“真金不怕火炼”说明了 什么？ 【 小 结 】 1. 大 多 数 金 属 都 能 与 _______ 反 应 ， 反 应 剧 烈 程 度 ________(相同，不相同）。 2.金属的活动性：说明 _______ 较 活泼,________次之, ______最不活 泼。 思考：1.铝的化学性质很活泼，为 什么通常铝制品却很耐腐蚀？ 2.为何不宜用钢刷来擦洗铝制餐具 呢？ 学生回答：氧气 2Mg+O2=2MgO 4Al+3O2 =2Al 2O3 3Fe+2O2 Fe3O44 2Cu+O2 2CuO 金在高温条件下也不与氧气 反应。 氧气 不相同 镁铝、铁铜、金 1.铝在空气中与氧气反应，其 表面生成一层致 密的氧化铝 （Al2O3）薄膜，从而阻止铝进 一步氧化，因此，铝具有很好 的抗腐蚀性能。 2.用钢刷擦洗会把保护膜除 掉，起不到保护作用。 通 过 反 应 现 象 判 断 产 物 并 能 书 写 化 学 方 程 式。 通 过 对 比 突 破难点， 并 为 金 属 活 动 性 顺 序 做铺垫。 问 题 导 思，激发 兴趣，培 养 理 论 联 系 实 际、规范 表 达 和 综 合 分 析 问 题 的能力。 （3）金属与氧气、稀酸的反应；置换反应的定义及判断金属的化学性质涉 及的化学方程式的书写 （4）培养学生化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 四、重点难点 重点:通过实验探究认识金属活动性顺序 难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断[来源:Z.Com] 五、教学流程 流 程 教师活动 学生活动 设 计 意 图 问题 情 景 [来源:Z,xx,k.Com] 导入 黄金饰品中的假货常常鱼目混珠， 社会上有些不法分子时常以黄铜冒充 黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、 锌合金）单纯从颜色、外型上看，与 黄金极为相似，所以很难区分。请你 设计一个实验方案鉴别真假黄金。 学完本节课相信大家会有更多的方 案来鉴别。今天我们来学习金属的化 学性质。 本节课分五个环节进行： 学生回答：通过测密度；硬度 不同，相互刻画；用火烧（“真 金不怕火炼”），变黑的为黄 铜，不变色的为黄金…… 问 题 导 思，激发 学 生 的 学 习 兴 趣。 培 养 理 论 联 系 实 际 的 能力。防 现在请同学们完成学案（见附件） 上“自主学习”的内容，时间为 3 分 钟。 止 以 后 上 当 受 骗，加强 防 范 意 识 温故 知新 一、 金属 与氧 气反 应 展示打磨前后的镁条、铝条 【提问】谁给光亮的镁条、铝条穿 上了“外衣”？ 说明常温下镁和铝就能与氧气发生 反应。前面我们还学习过金属铁和铜 在高温条件下也能和氧气反应。 请大家完成学案（见附件）表格一， 写完后小组内互相核对。 【提问】“真金不怕火炼”说明了 什么？ 【 小 结 】 1. 大 多 数 金 属 都 能 与 _______ 反 应 ， 反 应 剧 烈 程 度 ________(相同，不相同）。 2.金属的活动性：说明 _______ 较 活泼,________次之, ______最不活 泼。 思考：1.铝的化学性质很活泼，为 什么通常铝制品却很耐腐蚀？ 2.为何不宜用钢刷来擦洗铝制餐具 呢？ 学生回答：氧气 2Mg+O2=2MgO 4Al+3O2 =2Al 2O3 3Fe+2O2 Fe3O44 2Cu+O2 2CuO 金在高温条件下也不与氧气 反应。 氧气 不相同 镁铝、铁铜、金 1.铝在空气中与氧气反应，其 表面生成一层致 密的氧化铝 （Al2O3）薄膜，从而阻止铝进 一步氧化，因此，铝具有很好 的抗腐蚀性能。 2.用钢刷擦洗会把保护膜除 掉，起不到保护作用。 通 过 反 应 现 象 判 断 产 物 并 能 书 写 化 学 方 程 式。 通 过 对 比 突 破难点， 并 为 金 属 活 动 性 顺 序 做铺垫。 问 题 导 思，激发 兴趣，培 养 理 论 联 系 实 际、规范 表 达 和 综 合 分 析 问 题 的能力。 过渡 在生活中有这样一个现象：绿豆在 铁锅中煮了以后会变黑。你们知道这 是为什么吗？ 这是因为绿豆中含有鞣酸，鞣酸能和 铁反应，生成黑色的鞣酸铁。 从刚才的生活小常识中你有什么启 示？ 金属能与酸反应 联 系 生 活，激发 学 生 兴 趣 [来源:Z#xx#k.Com] 实 验 探 究 ： 二 、 金 属 与 酸 反应 学生分组实验： 第一三五组做金属与稀盐酸 反应，第二四六七组做金属与稀硫酸 反应 【提示】按操作规范进行实验，认真 观察现象，并记录在学案（见右侧） 上。 1.小组选 4 名同学分别取适量镁条、 锌粒、铁钉、铜放入试管中 2.分别往四支试管中加入约 3 毫升稀 盐酸或稀硫酸。 3.小组内全体同学认真观察作好记录 4.小组内交流讨论 金属与稀盐酸的反应： 金属 是 否 有 气 体产生,速 度如何 化 学 方 程 式 Mg Zn Fe Cu 金属与稀硫酸的反应： 金属 是否有气 体 产 生 , 速度如何 化 学 方 程 式 Mg 培 养 实 验 操 作能力、 观 察 能 力、思维 推 理 能 力 和 同 学 间 的 合 作 使 学 生 通 过活动， 自 己 发 现 金 属 活 动 性 5.小组派代表展示。 【巡视、指导实验】 【讨论】1．如何控制实验条件? 2．如何应用比较方法? 3．如何收集并记录实验信息? 实验结束，派小组代表展示实验记录 【小结】镁、锌、铁都能和稀盐酸 或稀硫酸反应，但剧烈程度不同，____ 反应最剧烈，其次_____，然后_____ ， 而铜不和稀盐酸或稀硫酸酸反应。 由 此 推 出 ， 金 属 活 动 性 顺 序 _____________________ Zn Fe Cu 镁、 锌、铁 Mg>Zn>Fe>Cu 顺序，既 有所获， 又 体 验 了 成 功 的快感。 获 得 科 学 探 究 方 法 :控 制 变 量 法 , 对 比 实验法 为 后 面 学 习 金 属 活 动 顺 序 时 为 什 么 会 出 现 氢 元 素 打 下 基 础 【过渡】大家观察这几个化学方程式： Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+2HCl ==ZnCl2+H2↑ Fe+ 2HCl ==FeCl2+H2↑ 【提问】请大家从反应物和生成物 的物质类别如单质、化合物的角度分 这些反应的特点是: 由一种 培 养 学 生 分 析 问 题 能 析，这些反应有什么特点？ 置换反应：由一种单质与一种化合物 反应，生成另一种单质与另一种化合 物的反应。 A+BC→AC+B 【提问】回到课前的问题：学完本 节课，你知道如何辨别真假黄金吗？ 单质跟一种化合物起反应生 成另一种单质和另一种化合 物。 密度、硬度、 用火烧、 与稀盐酸反应等 力 和 实 事 求 是 的 科 学 态度。 实 验 探 究 三 、 金 属 活 动 性 顺 序 【回忆】铁与硫酸铜溶液的反应 【问题讨论】是不是所有的金属单质 都能把其它金 属从其化合物溶液中置 换出来？ 学生学生口述实验现象 Fe＋CuSO4 == FeSO4＋Cu 联系学 生已有 的知识， 为后续 探究活 动做铺 垫。 【活动与探究】 1.向试管中加入约占试管容积 1/4 的硫酸铜溶液,再将用砂纸打磨过 的一根铝丝浸入硫酸铜溶液中,过一 会儿取出,观察有什么现象发生？ 2.向试管中加入约占试管容积 1/4 的硝酸银溶液,将一根洁净的铜丝 浸入硝酸银溶液中,过一会儿取出,仔 细观察有什么现象发生？ 3.向试管中加入约占试管容积 1/4 的硫酸铝溶液,将另一根洁净的铜丝 浸入硫酸铝溶液中,过一会儿取出,观 察有什么现象发生？ 学生分组实验并仔细观 察实验现象，记录 并通过比 较、分析，得出结论。 培养学 生动手 实验能 力，分析 能力和 团结协 作能 力。 【投影】实验现象和能反应的化学方 程式 2Al+3CuSO4==3Cu+Al2(SO4)3 Cu＋2AgNO3==2Ag +Cu(NO3)2 【讨论】 1、上述反应的化学方程式的特点是 什么？它们属于哪种反应类型？ 。 2、通过上述实验，可以得出：铝、铜、 银的活动性顺序 为 。 【小结】金属活动性顺序：铝＞铜＞ 银 由学生口述实验现象，填写表 格 请两位同学上黑板书写上述 反应的化学方程式。 2Al+3CuSO4==3Cu+Al2(SO4)3 Cu＋2AgNO3==2Ag +Cu(NO3)2 学生讨论并回答 [ 通过反 应现象 判断产 物并能 书写化 学方程 式。 培养学 生分析 问题能 力和实 事求是 的科学 态度。使 学生在 交流中 互相启 发，相互 激励，发 展和完 善自我 【演示实验】我们来看这组对比试验。 第一个是把铁制的小刀放入硫酸铜溶 液中，发生了反应，生成了铜。第二 个实验是把铁制的小刀放入硫酸铜晶 体中却不能生成铜。通过对比说明金 属与固体不能反应。 观察、思考 使学生 认识金 属与金 属化合 物溶液 反应的 条件。 【讲解】经过了许多类似上述实验的 学生朗读金属活动性顺序表 引导学 探究过程，人们进行了认真的去伪存 真、由表及里的分析，归纳和总结出 了常见金属在溶液中的活动性顺序： 【板书】四、金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H） Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性：由强到弱 生由实 验得出 结论。从 而使学 生的思 维从现 象到本 质产生 飞跃。 【投影】课堂练习： 1、下列物质能否发生反应？写出能发 生反应的化学方程式并判断它们是否 为置换反应。 （1）铜和硫酸锌溶液 （2）锌和硫酸铜溶液 （3）金和硫酸铜溶液 （4）铁和氯化银 2、黄铜（铜、锌合金）外观和黄金极 为相似，有些不法分子常以黄铜冒充 黄金进行诈骗。你还有什么方法鉴别 真假黄金吗？ 思考、理解、记忆，使知识再 现后完成课堂练习。 回答：1、测密度；2、比较硬 度；3、用火烧（“真金不怕 火炼”）；4、加酸法；5、加 入 CuSO4 溶液(或 AgNO3 溶液 等) 巩 固 知 识 学 以 致 用 实 验 室 探 秘 一共有六道题，采取小组抢答的形式 作答，回答正确的加分（详细见课件） 小组讨论作答 培 养 合 作 探 究精神， 学 以 致 用 感 悟 学生自主总结本节课 培养学 收获 这节课我学到了什么？ 的主要内容。评价自己在本节 课的启示和收获。 生的概 括能力 八、课后作业 （1）书写化学方程式 （2）完成课后练习 九、教学反思 属的化学性质的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不 仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动 参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。所以我把实验仪器带到 班里跟学生一起做这个实验，在这个活动与探究中，结论的可靠性是 很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比 和分析，是该探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将学生的探 究分三步进行： （1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两 类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动 性比较弱。 （2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来， 可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比 另一种金属活泼。 （3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出 来的结论——常见金属的活动性顺序。在教学中，我是一边教知识， 一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问 题，让学生边学边用，使学生意识到学习