人教版（五四学制）化学九年级全册第三单元课题2酸和碱的中和反应教案

中和反应 教学设计 知识与技能目标： 1、了解中和反应及盐的定义，体会中和反应在生活和生产中的应用。 2、理解中和反应的实质，会依据中和反应的实质书写酸与碱反应的化学方程式。 过程与方法目标： 1、增进对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题的方法。 2、初步学会判断物质间是否发生化学反应的方法——间接观察法和对照实验法。 3.初步认识一种处理数据的方法—— 数形结合法。 情感态度和价值观目标： 初步形成关心自然环境及环保意识。 教学重点、难点： 中和反应的实质；物质是否发生化学反应的判断方法。 教学准备：自制多媒体课件、学生分组实验用品（试管、烧杯、玻璃 棒、胶头滴管、10mL 量筒、稀盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、氢氧 化钙固体、石蕊试液、酚酞试液、广泛 pH 试纸） 教学过程： 教师活动 学生活动 活动设计意图 【创设问题情境】 夏天被蚊虫叮咬是 常有的事情，为了减轻痛 痒，大家都采取了哪些方 法？ 会有一些同学提出 涂抹肥皂水。 通过创设问题情境， 引发问题。 【提出问题】 酸和碱能发生化学 反应吗？酸溶液中的 H+ 和碱溶液中的 OH-在溶液 中能共存吗？ 猜测：能或不能。 从宏观和微观两个 角度产生认知冲突。 【收集证据】 实验探究一：盐酸和氢氧 化钠能否发生化学反应 实验探究二：盐酸和氢氧 化钙能否发生化学反应 明确探究任务。 通过两个实验探究 来证明酸与碱能否发生 化学反应，更具有说服 力。 【演示引发问题】 向 2mL 的稀盐酸中滴 加氢氧化钠溶液，观察 现象。 根据已有的知识和经 观察现象：溶液无明 显变化。 产生认知冲突：对于无明 显现象的实验如何证明 是否发生化学反应？ 通过设计实验方案， 验，结合提供的实验仪器 和药品，小组设计实验方 案（包括实验依据、操作 步骤、预测的现象及推 论）。 小组交流讨论，制定 实验方案。 养成科学探究的良好习 惯，学会分析解决问题的 方法。 【引导评价】 可借助于石蕊试液、 酚酞试液、pH 试纸测定盐 酸与氢氧化钠溶液混合 前后酸碱性的变化，采用 多种方案探究两者是否 发生化学反应。 以小组形式汇报实验 方案，同学之间相互评价 方案的可行性，并对自己 的方案进行调整改进。 渗透实验方法—— 间接观察法。 【演示再次引发问题】 向 2g 氢氧化钙固体中 加入 10mL 的浓盐酸，观 察现象。 示问题：氢氧化钙固体 中加入浓盐酸后，固体全 部溶解，小明认为这是氢 氧化钙和盐酸反应生成 了溶于水的物质，你同意 他的观点吗？为什么？ 【引导探究】 从以上两组实验中任 观察现象：氢氧化钙 固体全部溶解。 交流讨论：可能是氢 氧化钙固体溶解在水中 而消失的。 尝试设计出一组对 比实验。 学生利用提供的仪 为实验方案设计做好 铺垫。 通过这一活动，学生 自主发现问题，并积极找 到问题的解决方法，充分 调动了学生的思维，体验 到了学习的快乐。同时， 渗透了另一种实验方法 ——对照实验法。 让学生亲自操作、实 意选取一个，按照自己喜 欢的设计方案完成实验 探究。 （巡回指导，注意实验 进行情况和操作的规范 性、安全性） 器、药品进行实验，观察 现象，并与自己的猜想进 行对照判断。 分析：盐酸与氢氧化 钠之间发生了化学反应， 并大胆预测溶液中的离 子可能也在发生变化。 盐酸与氢氧化钙也 能发生化学反应。 践、体验，主动参与知识 的获取获取过程。同时体 验宏观现象背后的微观 变化，为下一步认识酸与 碱反应的微观实质认识 做好铺垫。 【结论】 大量实验证明：酸和 碱能发生化学反应。 明确了探究的问题： 酸和碱能发生化学反应。 【引发反思】 酸与碱反应过程中， 酸溶液中的 H+和碱溶液 中的 OH-发生了怎样的变 化?这需要通过测得溶液 pH 值的变化来获知。 学生利用所提供的数据 绘制曲线后，先感知与自 己心目中的曲线有何不 同，然后根据曲线寻找信 息：溶液的酸碱性在发生 变化，溶液中的 H+和 OH- 的数目在不断发生改变。 使学生学会数形结 合的思维方法，学会对化 学现象进行定量分析，同 时体会数形结合的优点。 【提出问题】 为什么在向盐酸中滴 加氢氧化钠溶液的过程 中 H+的数目在不断减少， 学生想象微粒的变化 情况。 培养学生的想象力， 为酸与碱反应的实质认 识奠定基础。 而 OH-又在不断增多呢？ 动画展示：盐酸与氢氧 化钠反应的微观过程。 观看动画，分析反应 实质。 帮助学生建立酸与碱 反应的微观实质。 【归纳小结】 根据酸和碱反应的 实质，请同学们尝试写出 以下两个反应的化学方 程式： （1）HCl + NaOH （2） HCl + Ca(OH)2 引出本节课题：中和反应 尝试写出两个化学 方程式。 明确中和反应的定义、实 质（即 H+和 OH-结合生成 了 H2O）。 帮助学生形成本节的核 心概念——中和反应及 其实质，促使学生将可观 察到的宏观世界、粒子构 成的微观世界和化学符 号有机地联系起来，让学 生进一步体会到化学反 应的实质是构成物质的 粒子发生了重新组合的 结果。 【多媒体展示】 中和反应的应用： 1.胃酸过多，医生会怎 么处理？ 2.庄稼长不好，原来土 壤呈酸性，应如何处 理？ 3.化工厂排放的废水 废水若呈酸性，怎样处 学生利用中和反应灵 活处理。 让学生了解人们如何 利用化学反应改善和提 高自身的生活质量，体验 中和反应的重要性和应 用价值。 理？若呈碱性，又该怎 样处理？ 【课堂小结】 酸和碱能发生化学 反应。 酸溶液中的 H+和碱 溶液中的 OH-在溶液中不 能共存吗。 学生做出肯定回答。 前后对应，从宏观和 微观两个层面上做出解 答，使本节课圆满完成。 【课堂演练】 请利用实验桌上的仪 器和药品，检验一下你们 小组内剩余废液的酸碱 性，并采取相应的措施处 理使其不会造成水污染。 采用不同的方法检 验溶液的酸碱性，并采取 措施处理废液至达标。 通过这一活动，既让 学生强化了酸碱中和反 应知识的认识，又可体验 到用所学知识解决实际 问题，充分感受到化学来 自于生活，而又服务于生 活，还使学生形成关心自 然环境及环保意识。 【回顾与反思】 本堂课你有哪些收获? 说说自己在这节课 上知识、能力及方法等方 面的收获。 通过回忆与反思，促使 学生对所学知识和能力 内化和形成，实现真正意 义上的学习。