人教版（五四学制）化学九年级全册第二单元课题3溶液的浓度教案(1)(1)

《溶液的浓度》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能： 1.掌握溶质质量分数的表达形式之一——溶质的质量分数； 2.会对溶质的质量分数进行变形； 3.能运用溶质质量分数的基本公式、变形后的公式解决相关计算。 （二）过程与方法： 1.能通过配置不同浓度的硫酸铜溶液，根据颜色认识溶液的浓、稀与溶质的质量分数的关系； 2.能通过溶质质量分数的计算掌握一般溶液问题的计算方法； 3.能利用所学知识帮助花田村村民解决溶液浓度的相关问题。 （三）情感态度与价值观： 1.通过花田村村民的案例认识到严格控制溶液的浓度在生产、生活中的重要性，培养严谨的科学 态度; 2.在解决实际问题的过程中体会学习化学的最终目标是为社会服务。 二、教学重点 溶质质量分数概念的建立及简单计算 三、教学难点 1、 理解溶质的质量分数的含义及利用溶质的质量分数解决实际问题 2、 饱和溶液溶质的质量分数的表示方法 四、教学方法 自主探究教学法、小组合作探究教学法、实验法、多媒体辅助教学法 五、教学准备 教学设备（投影仪、计算机）、天平、50ml 量筒、小烧杯、玻璃棒、胶头滴管、药匙、硫酸铜、 蒸馏水、蔗糖溶液 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创景导入 展示图片 观看图片 联想到丰收 从日常生活中的 案例出发，一方 面激发学生学习 丰收本应是辛苦了一年的农民朋 友们最喜悦的时刻，然而花田村的 庄稼却颗粒无收。 展示记者对花田村村民的采访， 引导学生思考导致花田村颗粒无 收的原因是什么？ 并追问:你是否能利用化学知识帮 村民解决与农药浓度相关的问题 呢? 了解村民的情况，思考 导致花田村庄稼颗粒 无收的原因，后得出结 论是因为村民使用的 农药浓度不合适。 本课的兴趣，另 一方面让学生意 识到溶液的浓度 在生产中扮演者 十分重要的角 色。 展示目标 1.掌握溶质质量分数的计算公式 及有关计算； 2.通过计算练习，掌握一般溶质质 量分数的计算方法； 3.能利用所学知识帮助花田村村 民解决问题。 阅读学习目标，了解本 课学习任务 阅读学习目标是 学生经常忽略的 一个环节，使得 学习缺乏目的 性，本环节应给 学生足够的时 间。 提出问题 这两杯蔗糖溶液有什 么不同？ 追问:我如何才能判断两杯蔗糖溶 液浓度的大小呢？ 继续追问：实验室中的药品可以尝 吗？ 学生观察，发现外观上 并没有差别 学生联系日常生活实 际回答说：尝味道，并 派一名代表通过品尝 味道选出浓度较大的 蔗糖溶液 结合日常生活实 际，让学生自主 联想到利用尝味 道的方法来区分 溶液的浓度 学生答：不能 向三个小烧杯中各加 入 20ml 水，然后分别加入 0.1g， 0.5g，2g 硫酸铜，待硫酸铜溶液 全部溶解，比较三种硫酸铜溶液的 颜色，把数据填写在导学案表格 中。思考哪杯硫酸铜溶液最浓？判 断依据是什么？ 烧杯 编号 溶质 质量 /g 溶剂 质量 /g 溶液 质量 /g 1 2 3 讨论后追问：无论是尝味道还是比 较颜色，这些判断溶液浓度大小的 方法都比较粗略，如果溶液没有颜 色，这些方法就不适用了，有没有 哦更精确的方法能表示溶液的浓 度呢？ 小组为单位按照要求 配置三杯硫酸铜溶液， 记录数据，后讨论如何 区分实验室中不同溶 液浓度的大小。 在教师的引导下进行 数据展示和核对，分享 自己的讨论结果并得 出：可以通过比较颜色 的深浅来比较浓度的 大小。 结合分组实验， 让学生一方面体 会溶液配置过程 中，溶质的量越 多，有可能会导 致溶质的质量分 数偏大，另一方 面让学生熟悉溶 解的具体操作， 回顾加速溶解的 方法并通过此次 实验来验证，为 溶液的配置打下 基础。 自主学习 课本 42-43 页内容，找 出溶液的浓度的表示方法 溶质的质量分数= ×100% 请根据公式计算刚刚 配置好的三杯硫酸铜溶液的溶质 的质量分数 自主阅读课本内容，并 向同学汇报自学结果 朗读并记录 计算并记录结果 培养学生通过阅 读获取信息的能 力 培养学生运用公 式的能力。 溶质的质量 溶液的质量 请你对比计算的三组 属于以及烧杯溶液的颜色，发现了 什么？ 溶质的质量分数越大，溶液 的浓度越大 观察、对比后发现溶质 的质量分数越大，溶液 的颜色越深，溶液的浓 度越大。 培养学生观察、 对比得出结论的 能力 合作探究 1.公式的变形 ①溶质的质量分数= ②溶质质量 =( )×( ) ③溶液质量= 或=溶液体积× ( ) 或=( ) + ( ) （只列式子）： 1.将 20g 食盐溶解在 150g 水中形 成溶液，溶质的质量分数是多少？ 2.100g 溶质质量分数为 15%的 KNO3 溶液中，KNO3 的质量是多少？ 3.将溶质质量分数为 10%的食盐 水蒸干，得 3g 食盐，求原食盐溶 液的质量？ 4.配置 16%的氯化钠溶液 150kg， 需要氯化钠和水分别多少？ 溶质的质量分数的含义有哪些？ （以浓盐酸溶质质量分数 37%为 例，分组讨论） 1.每 份质量的浓盐酸 小组为单位，2 分钟内 完成“公式的变形”的 讨论任务，由整组成员 来分别汇报讨论结果。 完成“公式变形训 练”，并组内讨论答案 后，由整组成员进行结 果的汇报，时间分配： 3 分钟。 小组为单位，完成“溶 质质量分数的含义”的 讨论任务，由整组成员 培养学生小组合 作解决问题的能 力，汇报的过程 由同组成员共同 完成，充分照顾 到组内每个学 生。公式变形训 练旨在检测学生 对变形后公式的 灵活运用能力。 溶质的质量 （ ） （ ） （ ） 溶液中，含有 份质量的 HCl , 份质量的水。 2.该浓盐酸溶液中溶质和溶剂的 质量比为 。 3.该浓盐酸溶液中溶质和溶液的 质量比为 。 来分别汇报讨论结果。 时间分配：2 分钟。 学以致用 请帮花田村村民解决下列问题： 村民伯伯甲：配置 500ml 质量分数 为 10%的氢氧化钠溶液(密度为 1.1g/cm3)，需要氢氧化钠的质量 是多少？ 启发： 村民伯伯乙：配置农药波尔多液， 我将 25gCuSO4 加入到 100g 水中， 有 4.3g 固体未溶解，得到的溶液 溶质质量分数为？ 启发： 村民阿姨丙：为增强肥效，将 10gCuSO4，20gKNO3 同时溶解在 100g 水中并全部溶解，KNO3 溶质 质量分数是多少？ 启发： 在导学案中完成具体 计算过程，小组讨论结 果，组长负责总结组内 出现的问题，总结有问 题产生的启发。每个问 题的时间分配：3 分钟。 利用所学的知 识，在帮助村民 解决溶质质量分 数相关问题的时 候，体会成功的 喜悦，同时，问 题的设置结合此 部分计算的易错 点，学生在解决 问题的过程中会 产生分歧，通过 小组讨论，使自 己的疑惑得到解 决，从而由此产 生启发。 延伸拓展 已知 20℃时，氯化钠 的溶解度是 36g，20℃时氯化钠饱 和溶液溶质的质量分数是 36% 吗？ 计算结果和 36%的大 学生小组为单位，结合 之前所学溶解度的概 念，对本题进行探讨， 得出结论，时间分配： 3 分钟。 发现溶质的质量分数 将本课所学的知 识与之前所学的 概念进行联系， 找出关系，并总 结出新的饱和溶 液溶质质量分数 的表达方法。 小 尝试总结溶质质量分 数和溶解度之间的关系及启发 小于“溶解度%” 反思小结 本节课有哪些未掌握的知识，请小 组交流；并分享你的收获。 建议： 大屏幕展示 组内完成，并上台分 享，时间分配：5 分钟。 使学生养成归纳 整理的习惯，锻 炼学生的语言表 达能力。 课后任务 化学实验室现有质量分数为 98% 的浓硫酸，使用时，要把上述 50g 浓硫酸稀释为质量分数为 20%的 硫酸，需要水的质量为多少？ 组长组织组内成员于 课下思考完成 此题为溶液的稀 释和浓缩相关问 题，学生利用课 下思考，为下节 课做铺垫。