《寒食》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想
感情。
3、会认“畔、御、侯”等 3 个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等 7 个字。
教学重点：
边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点：
理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
背诵《江畔独步寻花》、《寒食》。
二、学习《泊船瓜洲》
导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就
是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？21 教育网
1、指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
2、导入课题。
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》。
3、剖题。
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经哪里？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
（3）理解题目的意思。
三、抓字眼，明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学
这首诗。
1、初读诗歌，感知内容。
（1）大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
（2）指名读，正音：间、重、还。
（3）说说诗歌大致的意思。
2、指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
（1）“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？读一读。
（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意）还从哪里知道
山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”）读一读。21cnjy.com
（3）齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，
诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？
从哪里知道？（明月何时照我还）21·cn·jy·com
（4）“还”什么意思？说说这一句的意思。
诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）
读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。
（5）谁能把这首诗完整的意思说一说？
（6）谁能把整个作品读一读？
（7）读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
四、指导欣赏——入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所
见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。2·1·c·n·j·y
1、引入情境，引导学生想象。
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什
么？
2、体会用字的精妙，深入感悟诗情。
（1）此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）
（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？把我们想象到的春景告诉想家的诗人吧！
（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然
的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其
实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何
独独钟情于一个“绿”字呢？www.21-cn-jy.com
指名谈看法，读出相应的感受。
（4）教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了
满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小
桥流水人家。“绿”原是形容词，用在这里却有了动态感，春风拂过，吹绿江南两岸。“到”、
“过”、“满”都不能让人产生这种既动态变化，又能让读者想象春天来到江南一片绿色的
画面感。【来源：21·世纪·教育·网】
（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而
言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，
使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也）21 世纪教育网版权所有
3、指导品读。
4、小结。
作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思
念家乡的情感。
微信/支付宝扫码支付