牛津上海版（五四学制）科学七年级上册9.3磁铁及电流的磁效应教案(2)

- 1 - 电磁铁 一、背景和教学任务简介 这节课的教学对象是七年级学生。经过六年级一年对科学这门学科的学习，学生已经能够 进行简单的科学探究活动。这节课电与磁的内容比较抽象，但他们对此很感兴趣，加上前一节 课学习了简单的磁现象，对磁有了一定的知识储备，为这节课电磁铁的学习奠定了基础。 本节课通过学生观察现象，动手制作，提高学生的观察能力和动手能力；通过学生探究影 响电磁铁磁性强弱的因素，提高学生的分析、比较、推理和归纳能力，从而进一步体会“控制 变量”和“对比实验”的科学研究方法。 二、教学目标 1、通过观看演示电磁铁吸大头针，知道电磁铁在通电条件下有磁性。 2、通过制作一个电磁铁，分组实验、共享交流的过程中，感受合作学习的成功。 3、通过探究影响电磁铁磁性强弱因素的活动，初步了解电流、匝数的改变能影响电磁铁磁性强 弱，以及通过观察现象、分析数据、设计实验等过程，提高比较、推理、判断的思维能力， 在实验活动过程中，体验“控制变量”、“对比实验”的科学研究方法。 三、教学重点和难点 【重点】 “影响电磁铁磁性强弱的因素”的探究过程。 【难点】 运用观察、比较和实验验证的探究方法，探究电磁铁磁性强弱的因素。 四、教学设计思路 基本思路： 从学生的角度出发，让学生自己动手制作一个电磁铁，在体验成功的基础上， 通过观察现象、分析数据、猜测因素、设计实验等活动过程，初步了解电流、 匝数的改变能影响电磁铁的磁性强弱。 突出的重点是： 探究影响电磁铁磁性强弱的因素。方法是：首先在学生认识电磁铁的基础上 动手制作一个电磁铁，然后让学生观察每组制作的电磁铁吸起的大头针个数不 同，从而进行探究电磁铁磁性强弱因素的活动。 突破的难点是： 运用观察、比较和实验验证的探究方法，探究电磁铁磁性强弱的因素。方法 是：通过学生的实验探究，用现象观察和数据分析寻找影响电磁铁磁性强弱的 因素。 五、教学内容组织 - 2 - 【教学流程】 【活动设计】 活动①：制作简易电磁铁 活动目标：1、掌握简易电磁铁的制作方法。 2、培养学生的动手制作能力。 学生活动 指导要点 ◆ 用漆包线在铁芯上顺着一个方向绕制。 ◆ 制作电磁铁时，记住电磁铁的螺线管匝数。  漆包线的两头要留出来一些 。  漆 包 线比 较 硬 ， 在制 作 电 磁 铁时 不 要 弄伤手,安全地进行实验。 活动②： 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 活动目标： 1、会用控制变量法、对比实验法进行实验方案设计。 2、能从实验数据中分析得出结论。 学生活动 指导要点 ◆ 探究不同因素对电磁铁磁性的影响 ◆ 比较后，得出结论。 ◆ 学生交流实验体会。  控制变量和对比实验。  引导学生综合分析，并归纳结论。 六、学习器材和资源准备 【器材】 活动①：漆包线、铁芯。 活动②：干电池、导线、漆包线、铁芯、大头针。 【资源】1、多媒体课件 2、课堂活动记录单。 七、教学过程： 情景 活动 电 磁 铁 的 优越性 影响电磁铁 磁性强弱的 因素 电磁铁的磁性 有强弱 电磁铁 活动① 制作简易电磁 铁 活动② 选择探究因素 设计实验 电 磁 铁 的 应用 - 3 - 教学内容 学生的活动 教师的活动 意图说明 一、认识电磁铁 1、电磁铁的命名 2、电磁铁的概念 观看 回答 尝试给出电磁铁的概念 展示一个装置 演示：漆包线绕在铁棒上的装置不 能把大头针吸起，但接上电源后能 把打头针吸起。 问：这个装置什么时候有磁性？ 小结：所以我们把这个装置叫做电 磁铁。 1、拆开装置，展示装置的两个部分： 螺线管和铁芯。 2、利用多媒体课件，组织学习电磁 铁的两个部分。 小结：插入铁芯的螺线管叫做电磁 铁的概念。 提高学生的观察 能力，激发学生的 兴趣。 通过观察知道电 磁铁在通电条件 下有磁性。 运用自己语言归 纳电磁铁的概念， 提高学生的语言 组织能力和分析 概括能力。 二、探究影响电 磁铁磁性强弱的 因素 根据老师提供的材料以 小组为单位制作一个电 磁铁 回答 各组根据需要到材料准 备处选取材料检验自己 制作的电磁铁的磁性， 并且把需要所用的材料 以及吸起大头针的个数 填入表格， 思考回答 教师为学生提供铁芯和漆包线 提醒注意下列问题： 1、漆包线的头留出来一些,同时漆 包线比较硬，在制作电磁铁时不要弄 伤手。 2、制作电磁铁时，记住螺线管的匝 数。 教师巡视指导学生制作。 问：1、想检验制作的电磁铁吗？ 2、现在的材料够吗？ 教师提供表格 引导分析表格问： 1、哪一组吸起的大头针个数最多？ 所用了哪些材料？ 2、哪一组吸起的大头针最少？所用 了哪些材料？ 3、每组的电磁铁所吸起的大头针个 数一样吗？ 培养学生的动手 能力。 激发学生探究的 积极性，为后面的 探究活动奠定基 础。 - 4 - 其中一小组检验，其他 观看 学生猜测 实验探究影响电磁铁磁 性强弱的因素 1、填写课堂活动记录 单，设计实验方案 2、各小组交流发言 3、改进实验方案。 4、进行实验探究。 汇报交流，共享成果。 小结：不同的电磁铁磁性不同。 把吸起大头针最少的一组的电磁铁 展示出来。 问：哪一组愿意重新为这个电磁铁 检验它的磁性？ 展示数据，分析引导 小结：同一个电磁铁改变一些因素 也会改变它的磁性。 问：改变哪些因素会改变电磁铁的 磁性呢？ 鼓励学生大胆地进行猜测影响因 素，一一列出学生的猜测因素 对猜测因素进行分析，确定课堂探 究的因素 以小组为单位，从确定的探究因素 中选取一个进行设计实验。 分发课堂活动记录单 教师参与学生的设计实验 引领学生，认真开展合作探究活动。 激励学生参与表达与倾听 小结： 当电流一定时，电磁铁的匝数越多, 磁性越强。 当电磁铁的匝数不变时，通过电磁 铁的电流越强,电磁铁的磁性越强。 提高学生的分析 能力 形成严谨的科学 态度。 学生在动手前已 经有了明确的方 向和目的，也明白 对比实验要控制 好其他的变量。 让学生获得成功 的喜悦。 三、电磁铁的应 用 观看 影片：电磁起重机 让学生把课堂延 伸到课外。 小结 思考 回答 通过学习你知道了电磁铁具有哪些 优越性？ 布置作业 电磁铁还被应用在哪里？ 八、学习训练 - 5 - 【CW】 课堂活动记录单 “影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验探究 探究内容 影响电磁铁磁性强弱的因素 探究因素 我们选择验证的因素是 。 实验设计 实验过程中，应使 保持不变。 判断电磁铁磁 性强弱的依据： 改变条件后的电磁铁通电后能吸起大头针的数量。 吸起的大头针多，表明磁性 ， 吸起的大头针少，表明磁性 。 设计实验记录表格 吸起大头针的个数 1 2 3 结论 【HW】电磁铁还被应用在哪里？ 设计说明：通过学生自己课外查找资料，了解到更多的利用电磁铁原理工作的电器。