苏科版生物七年级下册 5.10.2 水中的藻类植物 教案 (1)

第 10 章 水中的生物 第 2 节 水中的藻类植物 教学目标： 1．知识目标 ⑴了解常见的藻类植物的分布和生活特点； ⑵通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式； ⑶概述藻类植物的主要特征以及与人类的关系。 2．能力目标 尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。 3．情感态度与价值观目标： 关注藻类植物的生存状况，形成自学保护生态环境的意识。 教学重点和难点： 重点：通过观察水绵，了解其生活习性、形态结构；概述藻类植物的主要特征。 难点：进行“观察水绵”活动；利用显微镜观察水绵细胞结构。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、课上课前自主预学（3-5 分钟） 1、藻类植物的生活环境有什么特点？主要分布？ 2、水绵生活在什么环境里？且观察水绵的外部形态和结构。 3、描述水绵的外部形态特点。水绵有无根、茎、叶等器官的分化？ 4、观察水绵的内部结构，回答问题： 水绵是单细胞植物还是多细胞植物？水绵细胞的形态结构和叶绿体有什么特 点？显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，有什么相同点和不同之 处？ 5、思考：藻类植物的主要特点。藻类植物的颜色都是绿色的吗？ 二、授课教学 （一）教师多媒体展示，师生互动，学生展示预学成果 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采 集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海 带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。“藻类植物的生 活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植 物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学 生主动参与课外实践活动的积极性。阅读课文第一、二小段，思考回答预学第 1 题。 并初步认识藻类植物的特点。 1、有的生活在海洋里，有的生活在淡水中。 巩固小结一： 海水藻类：海洋等 大都生活在水中 淡水藻类：水沟、池塘、湖泊、河流等 再阅读 P49—50“观察水绵”图文内容及方法，结合多媒体展示及视频观看；学 生分小组进行实物观察、触摸感觉后，回答预学 2-3 问题。 2、水绵生活在池塘或水沟里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出 很多的气泡。 3、水绵是一种绿色丝状的藻类植物，用手触摸时感觉滑腻。水绵没有根、茎、 叶的分化。 指导并且学生进行水绵装片制作观察，与课本模式图对比，巩固对水绵细胞结构 的认识。思考回答预学第 4 题。 4、水绵是多细胞植物。水绵细胞为长筒状，叶绿体为长带状，螺旋状排列。显 微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，都有着植物细胞的基本结构， 如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。不同之处是整条水绵是由 结构相同的细胞构成，没有细胞的分化。而且所有的细胞中叶绿体只有 1 个，形 态比较大，呈长带形、螺旋状存在细胞内。 （二）观察分析对比海带、紫菜，形成对藻类植物的认知 紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集 的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问 题的答案，同时，教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它 们有专门的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应 的？”通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的， 没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身 体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故 不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶 的分化。 多媒体展示，师生观察、交流，思考、探讨，提出问题，解决问题；认识海带、 紫菜。 海带、紫菜的外部形态认识：根状物、柄、叶状体。海带和紫菜等藻类植物不是 绿色的。这是因为海带、紫菜的叶绿体里，虽然和水绵一样含有叶绿素，但除含 叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。 经过以上的比较，请你说说藻类植物的主要特征是什么？（判断藻类植物的方法 和依据） 大都生活在水中；结构简单，有单细胞的，也有多细胞的。无根、茎、叶等器官 的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用。 （三）教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多； 藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的 95％……”，激起了学生进一 步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物 在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景， 引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知 道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了 更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡， 为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学 习的能力。 三、概括总结 四、巩固练习：课堂多媒体巩固练习，及见生物补充习题。 板书设计： 第 10 章 第 2 节 水中的藻类植物 一、藻类植物的分布 二、观察水绵 1、外部形态和结构： 绿色丝状的藻类植物。用手触摸时感觉黏滑。无根、茎、叶等器官的分化。 2、内部结构： （1）多细胞，细胞结构与植物细胞结构相同，功能相同； （2）细胞长筒状，叶绿体为带状，螺旋状排列； （3）由结构相同的细胞构成，叶绿体比较大。 三、藻类植物的主要特征 1、大都生活在水中； 2、结构简单，有单细胞的，也有多细胞的； 3、无根、茎、叶等器官的分化； 4、细胞里有叶绿体，能进行光合作用。 四、藻类植物与人类的关系 1、有益：提供氧气、食用、工业原料、医疗、净化污水等 2、危害：水华、赤潮等 课后反思：这节内容相对比较简单，学生也见到过一些藻类植物，但学生并没有 见过整体的藻类，指导学生对比观察十分重要。并进一步设计水绵的实物观察， 并通过对海带、紫菜的分析作对比，使学生更确信藻类的特征组成。通过显微镜 对细胞的观察，强化了学生的动手操作能力和显微镜的使用方法的熟练训练，增 加学生的兴趣和动力。