苏科版生物七年级下册 5.10.1 水中的动物 教案

第 10 章 第 1 节 水中的动物 教学目标： [知识目标] 1、 说出几种水中动物的名称。 2、 概述鱼类的主要特征，阐明鱼类适应水中生活的特点和与人类生活的关系。 [能力目标] 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计实验方案，在小组实 验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。 [情感态度与价值观目标] 在探究活动中，体会到珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。 教学重点难点： 重点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 难点：通过观察、实验等方法，探究鱼类的运动和呼吸的方式，说明鱼类适应水中生活的特 点。 教学准备：多媒体课件，活鲫鱼若干条，透明鱼缸，各种固定鱼鳍的材料，滴管，滴瓶（内 装红墨水）。 教学过程： [引言]： 在自然界里，有许多的动物就选择在水中安家。它们有的生活在池塘小溪里，有的徜徉在河 流湖泊里，还有的畅游在辽阔神秘的大海里… [新授]： 教师：播放一段精彩的海底世界的录像。在湛蓝的大海里生活着那么多千奇百怪的动物，其 中有些是我们非常熟悉的，有些我们从未见过。你熟悉的或是最感兴趣的水中的动物是什么 呢？你能不能简单地介绍一两种呢？让我们大家来比一比，看谁知道的水中动物多。 学生：积极踊跃地介绍各种水中动物。 教师：听了同学们的介绍，我们每个人都增长了知识，觉得大开眼界。同学们刚才讲到的海 葵、海蜇、珊瑚是生活在海水中的腔肠动物，书本上提到的水螅也是腔肠动物，但它生活在 淡水中。它们的结构都非常简单。乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等，它们身体柔软，是生活在水 中的软体动物。虾、蟹的体表有甲壳，是水中的甲壳动物。青蛙的幼体蝌蚪生活在水中，成 体善于跳跃、生活在水边，是捕食农业害虫的能手，属于两栖类动物。鲸是生活在海中的哺 乳动物，用肺呼吸，四肢已经退化演变成鳍。 教师：在水中的动物中，最常见的、我们接触最多的是鱼，我们吃的水产品中，数量最多的 也是鱼。鱼终生生活在水中，它们在水中自由自在地生活，或游动嬉戏，或静伫停留。鱼为 什么适合在水中生活？ 教师：屏幕显示鲫鱼的外形图并用指示线标注鳃、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍、侧线等 名称。每张桌子上都有一个透明鱼缸，里面有一条活的鲫鱼在缓慢游动。请同学们边观察游 动的鲫鱼，边对照屏幕图示，认识鲫鱼各部分的名称。可相互讨论。 学生回答：略。 教师：观察鲫鱼在水中活动的状况，阅读信息库中有关鲫鱼的内容，思考鲫鱼适应水中生活 可能具有的外部形态特征是什么？并尝试作出假设。 学生：在仔细观察的基础上作出假设。 学生 A：鲫鱼在水中游泳靠的是鱼鳍。 学生 B：鲫鱼体表有粘液，能减少水的阻力。 学生 C：鲫鱼有鳃，所以能在水中呼吸。 学生 D：鲫鱼的侧线能感知水流方向。 学生… 教师：刚才同学们的回答只能是种种猜测或假设，正确与否，需要通过实验加以验证。那么 请同学们想一想，你用什么方法来验证你刚才提出的假设是否正确呢？ 学生：4-5 人组成一小组，分别选择其中的一个假设制定实验方案。 假设 1：鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关。 教师：在学生设计方案的基础上，完善实验方案。 实验方案：取两条活鲫鱼，一条不作任何处理，；另一条用塑料片或纱布分别固定鱼 鳍，固定后静置 1—2 分钟观察，记录固定不同鱼鳍后鱼的运动情况。 思考：实验时，为什么要留一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？在固定鱼鳍后， 为什么要静置 1—2 分钟才正式记录现象？剪掉鱼鳍的方法又快又简单，为什么在实 验中不提倡这样做？ 结论：略 假设 2：鳃与鱼的呼吸有关。 教师：观察学生实验方案，进行总结评价。 实验方案： 1、 将红墨水滴入水中，观察记录现象。 2、 用纱布包扎鳃盖，防止水由鳃盖下流出。 3、 用棉花堵在鳃盖下。 4、 用凡士林涂抹鳃丝使之与水隔绝。 方案 1 中，观察到稀释的红墨水由鱼口吸进去，从鳃盖后缘流出来。方案 234 中，观察 鱼的呼吸情况，可以看到虽然时间长短不同，但都可以看到鱼头伸出水面、张开口、奄 奄一息的状况。 实验表明：鳃是鱼的呼吸器官。 假设 3：取 2 条大小形态相同的活鲫鱼，用泥土把一条鲫鱼侧线鳞片上的小孔全部封闭， 另一条鱼不作任何处理，分别放入甲、已 2 个盛水的玻璃缸里。在乙缸里，用玻璃棒沿 缸壁缓缓搅动清水，流速由慢到快，注意观察鱼的运动方向。思考：这时会发生什么现 象（鲫鱼先顺水游动，不久又逆水游动）？在甲缸里也作相同的处理，注意观察鱼的运 动方向。思考：这时会产生什么现象（鱼游动无一定的方向）？与乙缸相比，想一想， 产生上述现象的原因是什么（侧线有感知水流和测定方向的作用）？ 结论：略 教师：请同学们将各小组的探究综合起来，归纳出鱼类适应水中生活有哪些特征。 学生：讨论归纳鲫鱼适应水中生活的特征： 1、 体色背深腹浅，是一种保护色。 2、 体形梭形，适合在水中游泳。 3、 体表覆盖鳞片，表面有粘液，可以减小水的阻力。 4、 运动器官是鳍。 5、 用鳃呼吸。 6、 侧线感知水流的变化，使鱼准确改变游泳方向。 教师：水中生活的动物还有许多，它们是如何适应水中生活的呢，我们下节课再探讨。 [教学后记]：本节课我首先通过创设情境：水中的动物——水中的各种鱼——水中的鲫鱼， 以激发学生的探究欲望，接着引出探究的主题——鲫鱼，通过分组观察、思考，提出问题， 作出假设，在假设的基础上安排一系列的探究活动，这样安排，给学生留下了自主学习和创 造性学习的空间，同时也给自己留下了创造性教学的空间。