苏科版生物七年级下册 5.13.1 土壤里的小动物 教案

第 5 单元 第 13 章 第 1 节 土壤里的小动物（第二课时） 一、教学分析 标准解读 《生物学课程标准》要求，本章教师要帮助学生形成的重要概念是环节动物的特征以及他 们与人类的关系、在生物圈中的作用。根据课标的要求，对于本次教学主要通过以下活动展开： 具体内容 活动建议 说出蚯蚓的结构特征及功能 观察和探究活动 说明蚯蚓和人类的关系 DIY 探究活动 教材分析 本节课是第 13 章“土壤里的生物”的第一节第二课时，第一课时“调查土壤里的动物种类”为 这节课进一步探究“蚯蚓适应土壤中生活的特征”做好了铺垫。蚯蚓既是生活在土壤中的小动物， 又是典型的环节动物的代表，在知识、能力和情感的三维目标中，更侧重于探究能力的发展，并以 此为主导。因此在活动的安排上采取了“问题情境——引导探究——问题解决——知识建构”的顺 序，通过观察、探究、讨论和 DIY 等活动，形成并列与知识主线的能力主线。侧重培养学生的探究 能力，使学生体会到生物的结构和功能相适应、生物能适应环境也能影响环境的重要概念。 学情分析 学生对于蚯蚓有比较浅显的认识，大多数同学知道蚯蚓的生活环境，但缺少对于其适应土壤生 活的特征的了解。蚯蚓对于人类和生物圈的作用也是比较隐形的，学生缺少关注，容易忽视。因此 以熟悉的情景导入问题，容易引发学生的兴趣，激发学生探究和解决问题的热情。以层层递进的活 动展开探究，突出了以学生为主体的教学，培养了学生开展探究实验的能力和合作交流的能力。 二、教学目标 1 . 说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2. 通过观察和实验等探究活动，提高实验和合作探究能力。 3. 加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 三、教学重难点 教学重点 蚯蚓适应土壤生活的主要特征 教学难点 通过观察和实验等探究活动，提高实验和合作探究能力。 四、教学策略 本节课围绕“蚯蚓适应土壤中的生活特征”的主题，通过三个活动的设计，使学生带着问题思 考，进行观察和实验探究，通过探究和讨论解决问题。 首先安排课前探究活动，引导学生“探究蚯蚓生活的环境”，加深学生对于蚯蚓生活环境的理 解，并顺势引入对于其适应生活环境的特征思考。从活动一“观察蚯蚓的外形”开始，引导学生通 过看和摸，初步建立“蚯蚓在外形上的结构特征与适应土壤生活相适应”的概念。活动二“探究蚯 蚓在不同接触面上的活动情况”引导学生探究蚯蚓在粗糙的接触面上行动更快，适宜在土壤中生活。 活动三“探究蚯蚓对外界刺激的反应”激发了学生基于生活和知识的思考、运用以及实践探究，锻 炼学生开展探究实验的能力。 最终学生通过层层深入的探究活动，巩固了生物结构和功能相适应的概念。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 教师展示蚯蚓的日记 提问：你们能猜出这是哪种生物的日记？为什么？ 学生代表展示课前探究活动（蚯蚓喜欢干燥还是潮 湿的环境？） 总结：蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中 猜出是蚯蚓 蚯蚓生活在阴暗潮湿 的环境中 从实际探究中引发问 题，引发思考。 活动一 观察蚯蚓 的外形 问：你知道蚯蚓长什么样么？您能分清它的前后 吗？ 总结：引发思考，认识蚯蚓的外形，展开活动 结构 功能 体色： 体形： 体表：背面 （湿润/干燥) 腹部 （光滑/粗糙) 总结：蚯蚓的外形结构特点，适应土壤中的生活 按照学案要求，在小 组内观察、记录，并 讨论： 1、蚯蚓的体色、体形、 体表什么样子呢？ 2、这些结构特征对于 适应土壤中生活有什 么好处？ 小组将观察结果拍照 上传至 qq 群，小组代 表发表小组结论。 培养学生通过观察， 分析和解决问题的能 力。 活动二： 探究蚯蚓 的运动情 况 提供实验器材，取同一条蚯蚓，分别放在光滑和粗 糙的纸板上，观察蚯蚓运动速度的快慢。（注意保 持体表的湿润） 总结：蚯蚓在粗糙面上运动的快，适宜在土壤中生 活。 按照要求实验、讨论。 （视频记录实验过程 并上传 QQ 群），并展 示本小组的实验过程 和结论 锻炼学生动手实验的 能力，分析实验结果 的能力。并注意实验 的科学性需要避免偶 然性，重视重复试验 六、板书设计 第一节 土壤里的小动物 体色 保护色 体形 减少阻力 减少阻力 体表 呼吸 运动 反应 迅速、准确 的重要性。 活动三： 探究蚯蚓 对外界刺 激的反应 尝试用身边的材料给与蚯蚓一定的刺激，刺激蚯蚓 的不同部位，观察记录蚯蚓的反应： 刺激类型： 总结：蚯蚓对外界刺激能做出迅速、准确的反应， 尤其是前端反应最灵敏。 刺激部位 反应（灵敏和准确度） 前端 中端 后端 学生讨论，制订计划、 选择器材，实施计划 （（视频记录实验过 程并上传 QQ 群） 学生展示：介绍实验 方案设计，实验的变 量，以及实验的结论。 通过分析、制订实验 计划，完成探究实验 得出结论，培养学生 设计和开展科学探究 实验的能力，以及合 作交流的能力。 活动四：总 结，蚯蚓有 哪些适应 土壤中生 活的特征 通过今天的探究实验，你们小组得出了什么结论？ 总结：蚯蚓适应土壤中生活的特征 体色：保护色 体形：减少阻力 体表：湿润减少阻力，辅助呼吸 刚毛：辅助运动 对外界刺激的反应：灵敏、准确 总结：生物的结构和功能相适应 回顾本节课的探究活 动，总结蚯蚓适应土 壤生活的特征 锻炼学生归纳、总结 和表达交流的能力 活动五：联 系生活 生物能适应一定的环境，也能影响环境，蚯蚓适应 土壤生活的同时，会对土壤环境产生什么样的影响 呢？你能设计一个实验来进行探究吗？ DIY 探究蚯蚓对土壤 环境的作用 蚯 蚓 的 结 构 特 征 适应土壤中生活 七、教学反思 本节课试图通过 3 个活动，从观察、实施探究实验、设计探究实验入手，激发学生的学习兴趣， 提高学习动力，培养学习的观察能力、探究实验操作能力以及表达交流的能力。在教学过程中融合 信息技术，提高效率。 在设计活动时，曾存在误区，将信息技术在教学中应用的目的偏移了方向。原设计利用移动展 台，实时展示学生的实验动态和结果，但操作过程中发现并不能很好体现学生的主体作用，也存在 像素低，无法呈现细节的问题。后思考信息息技术的融合是为了提高课堂教学效果和效率，最终选 择用 QQ 群，学生操作熟练，手机像素较高，呈现比较清晰，使学生在记录自己学习的同时，还能参 考其他小组同学的表现，起到了融合知识、信息的作用，为学生分析、学习、交流提供了一个很好 的平台，并完全体现了学生的主体作用，让学生在自己的实验中解决问题，探究新的问题等。课后 学生还可以将记录下的情景再次复习，达到巩固的目的。通过本节课的教学，让我意识到信息技术 在教学中应用的实质是：符合时代的发展、学生的特点、归根结底是为了提高教学和学习效率服务。 在教学设计中，采用的是“问题情境——引导探究——问题解决——知识建构”的主线，结合 活动的开展，既实现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，又有效地突破了重难点。 不足和改进：由于实验时间较长，为了完成教学，提供给学生的学习空间还有待拓展，比如有 的学生提出“刚毛有保护的作用”，还有的同学发现“蚯蚓在光滑面运动的比粗糙面上运动的快”， 因教学实践有限，个人经验不足，没有提供更多的条件让学生去尝试解决疑问或者去讨论，没有实 现基于真实问题的研究，在今后的教学中需要注意，将平时出现的教学实际情况做好记录和反思， 并思考解决的方法。