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课题：第一节生物的命名和分类 课时安排 1 教时
融合目标
1、 知识与技能：
1、能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
2、能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
3、能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
4、说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
5、说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义。
6、说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要依据。
2、 过程与方法：
1、能分辨生物的俗名和学名。比较生物的学名和人的姓名。
2、尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能有条理地回答问题，表达出自己的想
法。
3、情感态度与价值观：
1、对周围的生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。
2、认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
3、有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注地学习；勇于表达自己的意见。
重点难点
1、 重点：
1、阐明生物的学名代表的含义。
2、尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。
2、 难点：
1、认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
2、能说出可被当做分类依据的生物特征。
教学准备
1、准备好一些学生熟悉的生物的图片，比如：马铃薯、西红柿、甘薯、月
季等。
2、搜索一些生物的图片。
融会方法
教学环节 集体备课 个性备课
一、课堂导入：
1、活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物
的叫法，并了解其他国家对这些生物的叫法。从而让
学生清楚俗名存在的弊端。
2、总结生物俗名的缺点：由于世界上国家，民族众多，
语言习惯各不相同，所以同一生物的俗名也各不相同，
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这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
二、自学展示（检查预习或反馈自学）：
1、人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。18 世纪，
瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；
双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命，从而
确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通
用的生物命名方法，学句由两部分组成，用斜体的
拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，第
二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，
全部用小写。
2、根据已知的 200 多万种生物的特征和它们之间的
相似程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，
主要有 7 个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、
目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学
家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真
菌界、原生生物界、原核生物界；种是最基本的分
类单位。
科学家根据动物脊椎骨的有无，把动物分为脊椎动物
和无脊椎动物两大类。脊椎动物包括鱼类、两栖类、
爬行类、鸟类和哺乳类等类群。无脊椎动物包括腔肠
动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，根据
植物的生活习性、形态和结构的不同特征，可以把植
物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物主
要类群。
一、讨论生物的俗名活动
二、生物的学名
1、学名创立的必要性：由于俗名存在的弊端，所以全
世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名
称。
2、学名的创立：18 世纪，瑞典植物学家林奈提出一
种生物命名法----双名法。
3、双名法的组成：属名+种名，（用斜体拉丁文表示，
第一个字母大写），就象人的姓名一样，属名相当
于人的姓，种名相当于人的名。
学名的优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利
于学术发展。
三、尝试分类
教师：指导学生尝试着从生物的形态特征、生存
环境、与人类的关系等角度对图中的生物进行分
类
交流讨论：
1、你是从哪个方面对上图中的生物进行分类的？你
的分类依据是什么？
2、交流全班同学的分类标准，分析各种分类标准有什
么优缺点。
学生：尝试从生物的形态特征、生存环境、与人类的
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关系等角度对生物进行分类。
分类一：
动物：家燕、金鱼、蜗牛、蝙蝠；
植物：郁金香、油菜；
微生物：灵芝、细菌
分类依据是生物的形态特征。
分类二：
水中生活的：金鱼；
陆地生活的：灵芝、郁金香、油菜、蜗牛；
空中飞行的：家燕、蝙蝠；
无处不在的：细菌
分类依据是生物的生存环境。
讨论分析这些分类的优缺点：有些分类方法不科
学、不全面，有局限性。
四、科学的分类
教师：指导阅读教材
生物分类系统的 7 个阶层：界、门、纲、目、科、属、
种
界是最大的分类单位，种是最基本的分类单位。
指导观察并讨论：
1、人和猫、桃和小麦在分类上有哪些相同阶层？又有
哪些不同？
2、生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量
有什么变化？所包含的共同特征是增多还是减
少？
学生：阅读教材
理解
交流并讨论：
1、人和猫相同的阶层有：界、门、纲；桃和小麦相同
的阶层有：界、门。
生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量减
少，所包含的共同特征增多。
三、融洽探究（师、生合作）
一、教师提问 、学生思考、讨论：
1、人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什
么？
答：因为俗名形象、生动，简洁，并且是大家约
定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得
的人不多。
2、一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统
一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，
为什么说这是一个很大的进步？
答：生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往以
内同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物
名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名
称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内
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的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。
二、给动物分类
教师：指导阅读教材动物分为脊椎动物和五脊椎动物
脊椎动物有：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类
等；
无脊椎动物有：原生动物、腔肠动物、环节动物、软
体动物、节肢动物等。
指导学生给动物进行分类，完成表格。
学生：阅读教材
按要求给动物分类，完成表格
三、给植物分类
教师：指导阅读教材
根据植物的生活习性、形态和结构的特征，将它们分
为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物等。
指导学生给植物进行分类，完成表格。
指导学生讨论：
你认为植物分类选用的标准主要是植物的哪些特征？
学生：阅读教材
按要求给植物分类，完成表格
交流讨论：
给植物分类选用的标准主要是植物的“有无种子”、“有
无根、茎、叶”等形态结构特征。
四、融显效果（巩固拓展或小结）
巩固
1.下列属于生物分类依据的是（ ）
A.形态结构特征 B.营养方式
C.进化上的亲疏远近关系 D.以上都是
2.如果增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于
（ ）
A.界与门之间 B.门与纲之间
C.纲与目之间 D.科与属之间
3.在生物分类单位中，最大和最小的分类单位分别是
（ ）
A.门、界 B.界、科 C.纲、种 D.界、种
4.下列说法正确的是（ ）
A.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它
们之间的相似程度则越小
B.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越大，它
们之间的亲缘关系则越大
C.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲
缘关系则越远
D.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲
缘关系则越近
5.在下列分类单位中，所包含的生物共同特征最多的
是（ ）
A.纲 B.目 C.科 D.属
6、下列生物的共同点最多的组合是（ ），最少的组
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合是（ ），
A 狼和狗 B 狗和狮子 C 狗和变形虫 D 狗
和白菜
7、在生物分类单位中，最大的分类单位是( )
A ． 种 B ． 目 C ． 门
D．界
8、在生物分类中，最基本的分类单位是（ ）
A．界 B．门 C．科 D．种
9、.在下列分类等级中，生物的共同特征最少的是( )
A．种 B．科 C．纲 D.门
10、A 与 B 是同一纲的生物它们有 M 个共同特征
C 与 D 是同一科的生物它们有 N 个共同特征
比较 M 与 N 的大小 ( )
A、M 大于 N B、M 等于 N C、M 小于 N D、无法
判断
拓展
1、 林奈和双名法
2、的创立过程。
小结
对照板书。回顾本课的主要内容。
五、导航点拨（教师导学）
完成补充练习
板书设计
第一节 生物的命名和分类
一、生物的俗名
二、生物的学名
三、尝试分类
分类一：
动物：家燕、金鱼、蜗牛、蝙蝠；
植物：郁金香、油菜；
微生物：灵芝、细菌
分类依据是生物的形态特征。
分类二：
水中生活的：金鱼；
陆地生活的：灵芝、郁金香、油菜、蜗牛；
空中飞行的：家燕、蝙蝠；
无处不在的：细菌
分类依据是生物的生存环境。
四、科学的分类
生物分类的 7 个等级：界、门、纲、目、科、属、种；界是最大的分类单位；种是最基
本的分类单位。
生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量减少，所包含的共同特征增多。
五、给动物分类
动物分成两大类：脊椎动物和无脊椎动物。
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脊椎动物包括：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等；
无脊椎动物包括：原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物等
六、给植物分类
植物可分为：藻类动物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物等。
教学反思
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