天下第一楼PPT课件

18、天下第一楼(节选) 何冀平 1.知识与技能目标： 有感情地朗读课文,梳理主要情节,把握文本戏剧冲 突。 2.过程与方法目标： 分析人物形象,理解人物内心。 3.情感态度与价值观目标： 理解文章主题,体会剧本的语言韵味和生活气息；明 白和谐的含义,培养团结他人、热爱和谐的处事习惯。 教学重难点: 感悟语言美。 三 维 目 标 同学们,如果我们想创办文明班级,但是,今天有 人惹是生非,明天又有人考试作弊,那么,我们还能打 造文明班级吗? (不能) 这里说明了一个道理,即当一个集体想要有所成 就时,要是处处有人拉后腿,便奠定了这个集体的失 败。今天,我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该 道理,请同学们翻开课文《天下第一楼》。 新 课 导 入 何冀平(1951-),中国剧 作家。中央戏剧学院戏剧文 学系毕业,毕业后从事专职 戏剧创作,曾任北京人民艺 术剧院编剧。1988年,何冀 平创作的《天下第一楼》演 出后轰动京城,演出场次仅 次于《茶馆》,被誉为当代 现实主义经典。 作 者 简 介 名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业 于清同治年间。传业至民国初年,老掌柜唐 德源因年迈多病而退居内室,店业全仗二掌 柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。店铺入 不敷出,王子西推荐他的换帖兄弟卢孟实来 操持店业。卢孟实使“福聚德”东山再起， “福聚德”名噪京华。然而,事违人愿,就在 福聚德发展正盛时,却又遭到了东家、官府 等内外逼压,最终走向没落。 背 景 链 接 侦缉（ ） 怯懦（ ） 忌讳（ ） 捣蛋（ ） 打镲（ ） 撂杆（ ） 幌子（ ） 雕梁画栋（ ） jī qiè nuò jì huì dǎo chǎ liào huǎng dòng 字 音 【侦缉】侦查缉捕。 【怯懦】胆小怕事。 【忌讳】因风俗习惯或个人原因等,对某些言语或举动有所顾 忌,积久成为禁忌。 【拾掇】惩治。 【凄惨】凄凉悲惨。 【另请高明】另外请一个较高明的人,意即不想受委托或聘请。 【捣蛋】借端生事,无理取闹。 【雕梁画栋】指房屋的华丽的彩绘装饰,常用来形容建筑物富 丽堂皇。 【幌子】比喻进行某种活动时所假借的名义。 词 义 1.朗读指导。 有感情地朗读、品读课文,分角色朗读,读评结合起 来感悟语言特色和人物性格。 2.熟读课文,归纳文章层次结构。 情节一：唐茂昌强行要钱,王子西勉强应对。 情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝,遭卢孟 实赶出。 情节三：卢孟实处罚不成器小伙计,厚赏成顺。 情节四：罗大头自恃烤鸭技艺高超,侮辱卢孟实并撂 挑子离开。 情节五：唐茂盛借机要钱,挖走堂头常贵。 整 体 感 知 1.上述情节(见步骤二—2)也正是本文的戏剧冲突, 说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。 【交流点拨】本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即 将衰落展开的。 合 作 探 究 2.简要分析下列句子所蕴含的深刻含义。 (1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了,给 俩鸭脖子还不行？ 【交流点拨】“烟太多我就闻不出来了”,烟多为什 么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作者看 似在这里只是说克五一人,事实上是讽刺了一大批欺 软怕硬的人,他们仗着自己有一丁点地位就欺压朴实 善良的民众,而面对恶势力,却又谄媚地赔着笑脸。 (2)卢孟实：披红挂绿,骑马坐轿子,怎么红火怎么办。 让那些不开眼的看看,福聚德的伙计也是体面的。 【交流点拨】让成顺将喜事办得有面子,也是为了维 护尊严,体现出了劳动人民的傲骨。 3.分析卢孟实形象。 【交流点拨】务实勤劳、精明能干、自尊自强、关 心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈 服于社会环境。 4.分析其他几人形象。 【交流点拨】罗大头：恃才自傲,迂腐固执,心胸狭 窄,容不得人,脾气火爆,同时又一身正气,直率,不屑 与小人为伍。常贵：同情他人,老实厚道。福子：仗 势欺人,谄媚姿态。唐茂盛：势利。 深 层 探 究 文章中哪句话最能概括上述情节(见步骤二第2点)？结合课文 内容,说说你对福聚德衰落的原因的认识。 【交流点拨】修鼎新的一句话“一个人干,八个人拆”是对上 述情节最好的概括。从全文来看,唐茂昌与唐茂盛是只知出不 知入的二世祖,成心要钱挥霍,且二少爷直接挖走店里的得力助 手,这比坐吃山空的后果更加严重。罗大头是烤鸭一把手,克五 又知道他藏着烟土,这无疑是罗大头将要出事的信号；且罗大 头自恃烤鸭技艺离去,这对于“福聚德”无疑是有打击力的。 此外,连小伙计都不成器。种种迹象,几乎都指向“福聚德”即 将衰落。究其根本原因,可以说,这是勤劳务实的人与东家少爷、 克五这样混吃混喝的人的矛盾,是平民与欺压平民的官僚之间 的矛盾。这矛盾,才是“福聚德”真正衰落的原因。 学生自主发言总结本节课的收获。 课 堂 小 结 请同学们结合分析的人物形象,代入角色进行朗读。 拓 展 延 伸 板 书 设 计 课 后 反 思 这篇课文的教学中,我从梳理情节入手,引导学生深 度解读本文内容背后所揭示的社会主题,从而完成 了对文章的整体性理解与把握。同时引导学生分析 话剧的重要特征,如体味京味语言,把握话剧语言的 真实性特征,分析人物形象,掌握话剧刻画人物的方 法。教学过程符合话剧教学。本文人物众多,学生 很容易弄糊涂,此方面的引导梳理明显不足,此外, 本文为节选话剧,人物形象虽能从本文中见出,但未 必见得深刻,这都需要在课前课后做大量的补充阅 读工作。 (1)组织话剧表演活动。 布 置 作 业