从一道高考英语阅读理解题探究对批判性思维的考查

从一道高考英语阅读理解题探究对批判性思维的考查 《普通高中英语课程标准 (2017 年版)》(以下简称《2017 年课标》) 将思维品质列为 核心素养，并多处提到“批判性”或“批判性思维”。2019 年高考英语全国卷Ⅱ加强了对 思维品质的考查。在高考英语阅读理解中，对学生思维品质的考查无处不在，突出反映了 《2017 年课标》思维品质的核心素养理念，为英语学科核心素养的落地起到了良好的导向 作用。但到目前为止，国内学者对高考英语阅读理解的研究主要集中在试题的信度、效度、 难度和体裁分析等方面，对阅读理解的思维考查进行研究的较为少见。因此，笔者对 2019 年高考英语全国卷Ⅱ阅读理解第 35 题的批判性思维考查进行探究，管中窥豹，希望能为一 线教师提供在阅读教学中如何培养学生批判性思维能力的建议，以期更好地落实《2017 年 课标》提出的英语学科核心素养理念。 一、批判性思维的界定 批判性思维是建立在良好判断基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判 断和思考。批判性思维意味着理性的怀疑精神，它不盲从权威，而应服从理性、逻辑和真 理。高考英语阅读理解对批判性思维的考查主要从批判性思维的分析、评估、创新三个维 度进行考查。下面以 2019 年高考英语全国卷Ⅱ阅读理解 D 篇第 35题为例，分析其对批判 性思维的考查。 二、高考英语阅读理解批判性思维考查实例分析 2019年高考英语全国卷 II 阅读理解 D 篇原文及 35题如下： Bacteria are an annoying problem for astronauts. The microorganisms (微生物) from our bodies grow uncontrollably on surfaces of the International Space Station, so astronauts spend hours cleaning them up each week. How is NASA overcoming this very tiny big problem? It’s turning to a bunch of high school kids. But not just any kids. It is depending on NASA HUNCH high school classrooms, like the one science teachers Gene Gordon and Donna Himmelberg lead at Fairport High School in Fairport, New York. HUNCH is designed to connect high school classrooms with NASA engineers. For the past two years, Gordon's students have been studying ways to kill bacteria in zero gravity, and they think they're close to a solution (解决方案). “We don't give the students any breaks. They have to do it just like NASA engineers,” says Florence Gold, a project manager. “There are no tests,” Gordon says. “There is no graded homework. There almost are no grades, other than ‘Are you working towards your goal?’ Basically, it's ‘I've got to produce this product and then, at the end of the year, present it to NASA.’ Engineers come and really do an in⁃ person review, and ... it’s not a very nice thing at times. It's a hard business review of your product.” Gordon says the HUNCH program has an impact (影响) on college admissions and practical life skills. “These kids are so absorbed in their studies that I just sit back. I don't teach.” And that annoying bacteria? Gordon says his students are emailing daily with NASA engineers about the problem, readying a workable solution to test in space. 35. What is the best title for the text? A. NASA: The Home of Astronauts B. Space: The Final Homework Frontier C. Nature: An Outdoor Classroom D. HUNCH: A College Admission Reform 1. 分析 “分析”在英语中为“analysis”，其英语解释为“a careful examination of something in order to understand it better”，意思是，“更好地理解某事物而对它进行仔细地考察”。要正 确作答此题，考生首先要对全文进行分析。 全文分为三部分。第一自然段为第一部分，提出问题。文章以国际空间站里令人恼火 的细菌问题开头。宇航员们将这一难以解决的问题交给美国国家航空航天局 HUNCH 高中班 的学生解决。第二、三自然段为第二部分，介绍这群学生如何解决这一问题。这些学生就 像美国国家航空航天局的工程师一样攻克这个难关，他们无节假日，也没有考试，不评定 成绩，只是在年末工程师亲自来评审检查他们的作业。最后一个自然段为最后一部分，介 绍学生解决这一问题的结果。这些学生将他们的作业用电子邮件的方式传给工程师，而学 生提供的解决方案即将在太空中试验。 全文以问题开始，到问题解决的方式，最后到问题解决的结果，思路清晰。考生的分 析过程需要严密的逻辑思维。只有经过认真分析才能读懂全文，为解答文后的阅读理解题 打下基础。 2. 评估 “评估”在英语中为“assessment”，其英语解释为“a process in which you make a judgment about a person or situation”，意思是“对某人或某情形做出判断的过程”。考生根 据上面的分析结果用恰当的标准，评估命题人提供的四个选项中究竟哪个选项是正确的， 这一过程就是考查学生批判性思维的评估水平的高低。 有人认为，标题关键词在文章中出现的次数是确定标题的标准。笔者认为，这种标准 是没有道理的。如果用这个标准就可以确定一道题的正确选项，那么这道题就没有考查到 学生的批判性思维能力。如果按照这个标准，本题的正确答案就应该是 A，因为 A 项的关 键词 NASA 在文章中出现了 6 次，而 B 项的关键词 Space 出现 2 次，C 项的关键词 Nature 在文章中没有出现，D 项的关键词 HUNCH 出现 3 次。 一般来说，好的标题通常有以下几个特点：能概括文章主要内容或点明文章的主要角 色；能揭示文章的结构和脉络；能作为文章情节的线索，吸引读者的注意，提高读者的阅 读兴趣。不管怎样，标题最根本的作用是点明中心、揭示主题。标题不能太宽泛，又不能 太狭窄。根据这一标准，考生就可以正确评估出 B项为最佳标题，原因如下： （1）明确 Space为主标题，冒号后为副标题。 （2）文章以国际空间站的细菌问题开始，围绕如何解决这一问题展开，始终没有离开 Space这一主题。 （3）B项中的 Homework（作业）就是指文章第一段宇航员交给 HUNCH 高中班学生解 决的国际空间站里令人恼火的细菌问题。全文以“作业”开始，以如何做“作业”展开， 最后以提交“作业”结尾，“作业”贯穿全文。 （4）B 项的 Final 回答了解决 Homework（作业）的方式。 （5）B 项的 Frontier 蕴含着这群中学生“作业”的性质：不是一般中学生所做的日常 作业，是非常前沿（Frontier）的作业。 因此，B 项是最能概括全文中心和主旨的标题。 3. 创新 这里所说的创新，是指提出有别于常规思路的见解和方法。要实现创新、作出正确判 断，考生就要打破思维定势，摆脱教材词汇表对单词释义的束缚。例如，在对此题的 B 项 作出判断时，如果没有良好的批判性思维、不具备创新思维，那么考生可能会因为以下原 因而排除 B项： 第一，不能正确理解 final 的词义，因为 final的词义在很多考生的头脑中被固化为“最 后的”。实际上，把这里的 final 解释为“最后的”，是讲不通的。顺便说一下，某个较有影 响力的教辅材料在分析这道题时，居然将此题 B项译为“太空：最后的功课疆域”，这足以 说明此题要求的批判性思维和创新思维的水平之高！这里的 final 不是他们熟悉的“最后的” 意思，而是“终结性的”。要理解 final 是“终结性”的意思，必须进行批判性和创新思维 的过程：一是质疑 final 的意思不是常见的“最后的”意思；二是根据该文第三段提供的信 息“There are no tests. There is no graded homework, other than ‘Are you working towards your goal?’ Basically, it's ‘I've got to produce this product and then, at the end of the year, present it to NASA.’”得知，在清除细菌问题的“作业”开展过程中，没有测试,不会给作业 划分等级，只是问问“快接近目标了吧？”，然后年终将做好的作业提交给 NASA就行。考 生从这些信息可以推断这个项目是“终结性考查项目”，非“过程性考查项目”。因此，此 处的 final 词义为“终结性的”。这一推断过程就是批判性思维和创新性思维的过程。 第二，不能正确理解 frontier 的词义。本词出现在人教版高中《英语》选修 10 Unit 2 中。在教材的词汇表里，frontier 的解释是“border between two countries 国界；边疆；边 境”。在课文句子“If you have not passed beyond my frontier within five days, I will have you killed.”中，frontier 的确是这个意思，但是在本题中却并不是这个意思，而是“前沿；尖 端；新领域”的意思。考生要实现从“边境”到“前沿；尖端”的迁移理解，需要一系列 复杂的思维活动，其中必然有“质疑”“分析”“推断”“创新”等一系列思维活动。 三、对高中英语阅读教学的建议 1. 从语篇的角度培养学生的批判性思维 语言与思维是不可分割的。在科技高度发达的今天，英语教师既要教学生英语语言知 识，也要利用阅读文本培养学生的批判性思维能力。这也是《2017年课标》把思维品质作 为英语学科核心素养的重要组成部分之一，与语言能力、文化意识和学习能力放在同等重 要地位的原因。教师在进行阅读教学时，要充分利用语篇，从文本标题、文本结构、写作 意图等角度，巧妙地设计推断写作目的、推断事实、推断态度、归纳主旨大意或归纳段落 大意等需要运用批判性思维的阅读理解题，训练学生的批判性思维和创新思维。 2. 从词义的角度培养学生的批判性思维 语义理据是一种心理联想，指对词义的引申和比喻。词义与事物或现象的名称的关系 不是固定不变的，它会通过引申和比喻，产生新义。同样的词在不一样的语境中，词义就 不一样。2019 年高考英语全国卷Ⅱ中，有很多低频的、一词多义的、熟词生义的、根据构 词法产生的新词或短语，比如阅读理解 B 篇中的 slice、relieve、coach、share、lie、couple、 last、demanding、heartstring、bloodthirsty、run the show、off the hook 等。如果考生没有 熟练掌握根据语境推测词义的技能，这些词语无疑会增加阅读的难度。这样的阅读理解题， 与其说是考查熟词生义，不如说是考查学生对词义的批判性思维能力。上述分析给我们的 启示是：在高中英语词汇教学中，教师应该充分结合语境教词汇，打开教学的思路，同时 也打开学生的学习思路，让学生在具体的语境中掌握推测词义的方法并进行大量的练习。 这样的教学对有效提高学生的思维品质，对全面提升学生的英语学科核心素养，都大有裨 益。