部编版五年级语文下册第八单元教案

部编版五年级语文下册第八单元教案【精品】 第八单元 单元概述 精练得当的语言，能准确地表达思想、情感；幽默风趣的语言，能活跃生活；机智巧妙的语言，有 时能帮人摆脱困境；生动优美的语言，能愉悦身心……本单元课文就是以语言艺术为主题来组合的。《杨 氏之子》一文，写了九岁孩童与客人谈笑的经过，孩子机智幽默的回答，令人拍案叫绝。《手指》以风 趣的语言写出了五根手指各自的姿态和性格。《童年的发现》以生动的语言写出了童年时有趣的发现。 “口语交际”“习作”“语文园地”让学生通过发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会语言艺术的 魅力。 1．会认读、会写本单元的字词。 2．有感情地朗读课文，体会人物语言的精妙，感受语言表达的艺术。 3．理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟作者的思想感情。 4．引导学生积累优美的语言。 重点 理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟作者的思想感情。 难点 有感情地朗读课文，体会人物语言的精妙，感受语言表达的艺术。 《杨氏之子》2 课时 《手指》 2 课时 《童年的发现》1 课时 口语交际：我们都来讲笑话 1 课时 习作：漫画的启示 2 课时 语文园地 2 课时 21 杨氏之子 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事 的小说。本文讲述了梁国一户姓杨的人家中的一个九岁男孩的故事。 学生一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文。针对这种实际情 况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识： 学习文言文真有趣！为他们以后学习更多、更复杂的文言文打下良好的基础。 1．学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。 2．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助 学生理解课文的意思： (1)学生尝试读文，根据学生读文的情况教师示范读文，帮助学生在读正确的基础上把课文读流畅。 (2)在读通课文后，请学生根据注释、工具书和联系上下文，理解每一句话的意思，教师加以点拨， 使学生能贯通全文。 如：“为设果”是说谁为谁摆放水果？“家禽”是现在说的“家禽”吗？ 3．拓展阅读：《世说新语》中其他关于语言表达精妙的小故事。 【知识与技能】 1．掌握本课生字词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 【过程与方法】 结合注释，反复朗读，合作交流，理解句子的意思，增强语感。 【情感、态度与价值观】 反复朗读，感受人物语言的风趣幽默，领悟祖国语言文字的精妙，培养热爱祖国语言文字的情感。 重点 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和幽默。 难点 理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风趣、幽默。 教师：多媒体课件，准备《世说新语》的资料和课文插图。 学生：课前预习课文，标出不明白的地方。 2 课时 1．能初步感知文言文。 2．能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的目的。 3．能借助注释、联系上下文等读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣、幽默。 重点 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。 难点 体会人物语言的风趣和幽默。 一、谈话导入，揭题释义 1．古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师 一起写课题：杨氏之子。课题是什么意思？(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”， “子”的意思是“儿子”。“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。) 2．你贵姓？也可以称为——某氏之子或之女。学着课题的样子介绍介绍自己或同桌吧。 3．介绍《世说新语》。 今天我们要学习的关于杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 这本书是一部主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共 36 篇。《杨氏之子》 是第二篇里的一个小故事。 二、初读感知，了解大意 1．检测预习情况。 屏幕出示本课生字。 学生指读，齐读。 2．朗读课文。 (1)学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。 (2)指名朗读。 强调多音字在本文中的正确读法： 为．设果 儿应．声答 引导读准停顿。 孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。” 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (3)教师范读，让学生初步感知文言文的读法。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以 示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (4)生练读。 (5)指读、齐读，评价。 三、识记生字，规范书写 屏幕出示本课生字。 1．找出易写错的字，提醒同学们注意。 2．学生在田字格中书写，注意书写姿势。 3．教师听写。 四、熟读成诵，加深印象 反复朗读，争取能够背诵。 杨氏之子 孔．君平：杨．梅 此是君家果 杨．氏子：未闻孔．雀是夫子家禽 应答巧妙 聪明机智 1．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 2．培养学习文言文的兴趣。 1．积累并运用精妙的语言。 2．培养学习文言文的兴趣。 一、复习导入 1．说说课文讲了一件什么事。 2．想象情景，正确、熟练地背诵课文。 二、研读课文，理解意思 1．回顾学法。 引导学生回顾理解句子的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图…… 2．运用方法自主学习，合作探究。 (1)用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解 决不了的提出来共同探讨。 (2)小组学习。 (3)全班汇报。 汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设： ①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。 ②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 孔君平来拜访他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。 ③为设果，果有杨梅。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。 引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。 ④孔指以示儿曰：“此是君家果。” 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。” ⑤儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而 现在的“家禽”是一个词，指鸡、鸭、鹅等家里养的禽类。 3．学生串讲故事。 三、精读品味，分析内涵 1．话说这孔君平去拜访杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为 孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”， 杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。 出示：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“早就听说这孩子很聪慧，不如试探他一下。正好， 孩子姓杨，这里又有杨梅，那就在杨姓上做文章吧。”于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。” 杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“我姓杨，杨梅也有杨字，叔叔这是在姓氏 上做文章啊！既然这样，叔叔姓孔，孔雀也有孔字，不如我就在孔姓上做文章。”于是他马上回答道： “没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。” 2．学生交流，教师随机点拨。 引导学生了解孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子用同样的方法拿孔君平的姓 氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子聪慧的表现。 3．为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未闻”二字？ 比较句子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。 从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌和聪慧。 4．若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样“应声答”？谁来替他回答？ 李指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“______________。” 黄指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“______________。” 5．有感情地朗读人物对话。 四、布置作业，拓展阅读 《世说新语》是一部记录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，分为德行、言语、政事、文学等三 十六门，全书共一千多则生动活泼的小故事，推荐学生阅读。 杨氏之子 孔君平 杨 梅 杨家果 杨氏子 孔 雀 孔家禽 在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。让学生尝试读 完一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又采取范读、领读、学生练读的方法， 让学生反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是我不觉得浪费时间。我明显地感觉到了学生是越 读越好，越读越有兴趣。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解 了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上 轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见” 的道理吧！ 22 手 指 《手指》是丰子恺先生的一篇散文，借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试 着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。丰子恺先生选取了自己最熟悉的生活题材，即 每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受具体描写了五根手指 不同的姿态和性格，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：任何事物都各有所长、各有所 短以及团结就是力量。 关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感悟人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的 内容要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为辅助。立足文本，拓展延伸，使课外的信息与课 内的文本互相补充，从而纳入学生语文学习的能力提高系统。 1．学习过程中充分发挥学生自主学习的积极性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广 泛的交流中完善、丰富个人对文章的品读。 2．要在抓重点句段理解和联系自己的生活体验上着力强化。 3．要培养学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的空间，用“大语文”的思想引领学生搜集 整理课外信息，为学习文本服务。 【知识与技能】 1．掌握本课生字词，默读课文，概括课文的主要内容。 2．了解五根手指各自的特点，体会任何事物都各有所长、各有所短以及团结就是力量的道理。 【过程与方法】 1．了解作者采用的表达方法。 2．学习过程中，能自己利用工具书或者结合上下文理解重点字词的意思，积累与“手”有关的成 语，丰富语言储备。 【情感、态度与价值观】 学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 重点 理解五根手指的特点，了解作者是运用怎样的表达方法来表现这些特点的。 难点 领悟课文蕴含的道理，学习作者留心观察生活、勤于思考的习惯。 多媒体课件 2 课时 1．借助字典，联系上下文，理解不懂的字词。 2．概括课文的主要内容，了解五根手指各自的特点，了解作者描写手指的方法。 了解五指各自的特点以及作者是运用什么表达方法来表现这些特点的。 一、联系实际，引入新课 1．同学们，我们一起来猜谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什 么？(手指) 我们人人都有一双手，手上长着十根手指(伸出两只手)，时时看到，常常用到。可你去仔细想过他 们吗？是不是对他们的存在司空见惯、熟视无睹？如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会 带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起来学习《手指》。 2．简介作者：丰子恺。(出示课件) 丰子恺(1898－1975)，浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和 翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反 映社会现象。主要作品有《远远堂随笔》《缘缘堂再随笔》等。 二、初读课文，感知内容 文章围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短？请大家自己去读一读 课文，找一找答案。 1．学生自读。(出示课件)提出自读要求。 (1)自由读课文，读准字音。 (2)边读边想，课文主要写了什么内容？ (3)作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 2．汇报自读效果，讨论交流。 (1)指名分自然段朗读课文，读准字音，不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素，较容易理解。) (2)指名说说文章的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指________， 然后分别具体写________，最后总结写________。 三、细读课文，了解特点 过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处 呢？请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。 1．学生带着问题再读课文，找句子，理解。 (1)找出写各手指长处的句子，读一读，理解。 重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子：①抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、 用劲扳住”等词语。②体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。③有感情地朗读。 其余句子略加点拨。 (2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。 2．完成表格 手指名称 优点 缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 3.议一议： (1)你最喜欢其中哪根手指？为什么？ (2)从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？ 四、课堂小结，布置作业 1．抄写本课的生字词。 2．“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。 手 指 各有所长，各有所短 1．了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短以及团结就是力量的道理。 2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 重点 了解五指各自的特点，作者是运用什么表达方法表现这些特点的。 难点 领悟课文中蕴含的道理。 一、谈话导入 丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？ 二、品读课文，感悟写法 (一)自由朗读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那 一段多读几遍。 (二)全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？ (三)学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。 1．大拇指： (1)性格：最肯吃苦。 (2)重点句：例如拉胡琴……重东西要翻倒去，叫他用劲扳住…… ①哪些词语最能体现肯吃苦？“死力”“拼命”“用劲”体现； ②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。 (3)作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。 (4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说，再请一两个学生用排比的手法说一说。齐 读相关课文。 2．食指： (1)性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？ (2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。 ①你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”“都”“最多”“必 须”。 3．中指： (1)性格：高傲。 (2)重点学习比喻句：他居于中央……片刻不离。 (3)结合课文观察自己的中指，说说感受。 4．无名指和小指： (1)性格：能力薄弱，但并非一无是处。 (2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 (插入“兰花指”图片，感受“最优美的两瓣”。) (四)适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 三、学习末段，读文明理 1．作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道 理？ 2．出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那 就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”(学生齐读。) 3．思考：你受到了什么启发呢？举例说说。 4．再读，收获启示：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能一致团结，不能成为一 个拳头，那它们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱美丑也就尽显于外了。 5．小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用， 根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。 四、拓展延伸，深化主题 1．你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句？ 2．团结为什么能使力量变大？(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大 家互相学习，互相帮助等。) 3．手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然 界、生活中这样的例子也有很多，你能举一个类似的例子吗？ (1)做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。 (2)班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。 (3)同学们当中也各有各的优缺点…… 五、作业 大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我们所学内容，以《五指争功》为题，编写课本剧或小 故事。 手 指 各有所长 根根有用 团结一致 各有所短 根根有力 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有 所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道 理，“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑 之分了”。 在教学设计时，我主要从三个方面入手。首先，学生在通读全文的基础上，初步感知课文，在理解 大意的同时也了解了本文总—分—总的结构形式。其次，在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会 作者语言的幽默性和常见修辞手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致 用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作方式。 在授课的过程中，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的 激励，留给学生能够充分的表现空间。 23* 童年的发现 《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚 胎发育的规律，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具 体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 五年级的学生初次接触到这类文章，既好奇又急于得到答案，针对学生求知若渴的心理和大胆的想 象力，充分让学生自读自悟、讨论交流，了解“我”发现了什么，是怎么发现的。从而激发学生勤学好 问、大胆想象、乐于探究的精神。 1．课前，可布置学生搜集有关科学家发现的故事读一读。 2．本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过 程上。要让学生充分地读，自读自悟，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之 所以会有这个发现，与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 3．要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书，尝试理解，解决不了的问题提出来跟 大家交流讨论。 【知识与技能】 1．会认本课生字。 2．了解作者的“发现”经历的探究过程。 3．了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的 精神。 4．感受课文中有趣的内容以及幽默活泼的语言风格。 【过程与方法】 通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。 【情感、态度与价值观】 培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 重点 了解作者的“发现”经历的探究过程，感受课文中有趣的内容及幽默活泼的语言风格。 难点 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生独立思考、创新的意识和积极关 注生活的态度。 教师：准备相关多媒体课件。 学生：回忆自己童年的“发现”；通过查阅课外书，上网等途径搜集有关科学家发现的资料。 1 课时 一、读题质疑，激发兴趣 在难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童 年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受呢？(出示课题)从课题中，你最想了解什么？ 二、紧扣“发现”，初读课文 1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 (我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。) 3．“我”的发现可靠吗？ (可靠。在几年后老师的讲课中得到了证实。) 4．“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。 从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。” (1)仔细读读这几句话，理解句子的意思，并带上自己的理解转述这几句话。 (2)联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 (格外高兴、得意……) (3)有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，品读课文 1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留 下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。 2．探讨交流，理清脉络。 (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞行，并且发现其他同学也具有“梦中飞行”的天赋，于是便 产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里”。 (2)我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道 理？”“人怎么会是鸟？” (3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望再明白人究竟是怎么来的。 以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应该具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发 现将来的人应该具有的某些特征。” (4)“我”经过思考、推算，终于找到了的答案。 3．从“我”的发现和发现过程来看，你觉得“我”是一个怎样的孩子，找出相关句子来理解。 (1)“我”是个富于幻想的孩子。(每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人 是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”) (2)“我”是一个执着探究的孩子。(“那天，我们几决定去见我们的老师……人怎么会是鸟？”“我 渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些转征。”) (3)“我”是一个幽默风趣的孩子。(“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到 了惩罚。”“幸亏她没有容我解释……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”) 四、转述“发现”，小结课文 1．用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会“我”执着探究的精神。 2．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ (我们要勤学好问，大胆想象，乐于探究。) 3．怎样理解第 19 自然段最后一句话的含义？ 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这 样的遭遇；其二，这是作者用自嘲的方式表达了对此事的看法，作者把自己与世界上重大发现的人列在 一起，这是作者真正得到安慰的理由。 五、布置作业 1．写一写自己的“发现”。 2．搜集同学们的发现，看看谁的发现最有意义。 童年的发现 “胚胎发育的规律” 梦中飞行——产生疑问，请教老师——人的进化——独立思考，生物课上——得出结论、得到证实 ——受到“驱逐”和“迫害” 反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 这篇课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。学生和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题 充满了疑惑与好奇。于是我按照学生的阅读习惯进行教学。以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主 动探究，使学生养成边读边思考的习惯。同时，透过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进 化论的相关知识。以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课文的语言，体会作者童年天真可爱的形象， 享受童年发现的快乐。读通了课文，理解了字词和课文资料，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学 得扎实到位。 口语交际：我们都来讲笑话 这次口语交际的主题是“我们都来讲笑话”。教材中提示性文字要注意让学生阅读，它的要求比较 明确，能帮助学生打开思路，有助于本次口语交际的顺利开展。 五年级的学生都要面子，越要面子越不喜欢发言，所以为了很好地完成本次口语交际，应该事先让 学生搜集笑话，从中选择一两个最精彩的在家先讲给家人听，根据家长反馈的意见进行修改后，再到教 室里讲给大家听。让每个学生都有备而来，就能做到胸有成竹。 1．教学时，应当把握学段目标，做到心中有数。 2．从倾听、表达、应对等方面进行有目的、有计划、有层次的综合性训练。 3．应当关注学生口语交际综合素养的培养，使他们乐于与人交往，注重语言美，自觉抵制不文明 现象，循序渐进提高口语交际水平。 【知识与技能】 1．能用普通话大方地讲笑话故事。 2．培养学生口头说笑话的能力，丰富学生的生活情趣。 【过程与方法】 1．让学生课前搜集笑话，筛选后先讲给家人听。 2．教给学生一定的讲笑话的方法。 【情感、态度与价值观】 1．能倾听别人的讲述，并能与人交流评价。 2．能体会带给别人快乐时自己也得到快乐。 3．懂得生活无处不精彩，从生活中来，回生活中去。 重点 掌握讲笑话的注意要点。 难点 培养学生大胆表现与口头表达能力，培养学生的幽默感。 教师：准备一些精彩的幽默笑话。 学生：课前搜集好一些笑话，在家里演练一遍。 1 课时 一、笑话激趣，引出课题 1．教师绘声绘色地讲一个笑话，引出课题。 2．你看，一则小笑话，不仅能把我们逗笑，还能放松我们的心情，多好啊。今天，我们也来讲讲 笑话，一起分享笑话带给我们的乐趣。(齐读课题) 二、弄清要求，了解特点 1．请同学们打开书，读读这次口语交际的要求。 2．了解笑话的特点： (1)内容上幽默有趣。 (2)情节比较简单，形式短小精悍。 (3)语言浅显易懂。 3．说笑话时注意要点： (1)要熟记笑话的内容。 (2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。 (3)克服口头禅、重复等不良的口语习惯，讲笑话的时候要沉住气，不要笑场。 (4)语言生动，声音洪亮，神态、表情丰富自然，如果能加上一些手势动作效果会更好。 三、小组互动，交流笑话 1．小组内相互讲一讲自己准备的笑话。 2．小组评议 (1)谁讲的笑话最好笑，讲得最好。 (2)谁是最佳听众。 3．小组推选代表讲笑话，推出小组的最佳听众。 四、全班交流，评选推荐 1．各组代表上台讲笑话。 2．教师引导评价。 (1)大家评议，说说谁讲得好，好在哪里；也可以建议他怎么样讲可以更好；也可以对别人讲的笑 话提出质疑。 (2)集体评议，推选今天的“小笑星”和“最佳听众”。 3．在音乐声中为“小笑星”和“最佳听众”颁奖。 五、课堂总结 你们看，生活中笑话的作用可真大，它不仅能愉悦我们的心情，还能让我们转怒为喜，也能让我们 体会到带给别人快乐时，我们自己也能感受到快乐。同学们课后可以继续搜集一些笑话，讲给父母听， 讲给身边的人听，继续传递这份快乐。 口语交际：我们都来讲笑话 幽默健康 声音洪亮 短小精悍 表达清楚 浅显易懂 表情丰富 这次活动是有准备的，让学生在准备的过程中熟悉、了解和积累一些笑话，从而产生兴趣。整个活 动是讲述、倾听、交流、评价结合在一起，形成了一个有机的整体。创设了一种交流互动的氛围，让每 一个学生都动起来。所以课堂气氛很活跃，同学们参与度很高。但在活动过程中，个别学生在讲笑话时 别人没笑自己却笑成一团，导致听的同学干着急，场面有点乱，要注意引导。 习作：漫画的启示 《漫画的启示》是想象作文，意在引导学生读懂漫画并从漫画中有所发现，获得启示，并能自觉地 联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。这就要求学生要仔细观察漫画，看看 漫画上有哪些内容，同时还要认真思考，大胆想象，发现漫画之外的内容。 大多数学生都喜欢漫画，但很多同学只停留在看漫画的表面内容，教师在教学时可以按照了解漫画、 欣赏漫画、撰写漫画的步骤，层层深入，引导学生走进漫画世界，又走出漫画世界，站在一定高度品味 漫画，获得启示，受到教育。 1．可以从学生熟悉的漫画开始，引导学生观察漫画，弄懂作者的意图，激发学生习作的欲望。 2．明确写作要求。一要写清事实(一幅什么漫画)，记事要注意写清过程；二是写明白从中获得的 启示。 3．当堂写作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。 4．教师批改作文后，组织交流，讲评。 【知识与技能】 1．仔细观察，看懂画意，了解漫画内容，获得启示。 2．根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。 【过程与方法】 抓住中心，恰当运用语言、动作、神态进行描写。 【情感、态度与价值观】 培养学生细心观察的习惯。 重点 能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。 难点 理解漫画的寓意，透过漫画体现的思想，获得启示。 准备挂图、多媒体课件。 2 课时 1．仔细观察，看懂画意，了解漫画内容，获得启示。 2．根据阅读提示把看到的和想到的编成故事，进行习作。 3．抓住中心，恰当运用语言、动作、神态进行描写。 重点 仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。 难点 理解漫画的寓意，透过漫画体现的思想得到启示。 一、激趣导入，了解漫画 1．出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。 2．教师总结漫画的特点：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材， 通过夸张、比喻、象征、等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思， 给人以启示。所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看。 3．试着让学生理解两幅画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。 4．导入新课：今天，让我们一起去欣赏华君武的两幅漫画，看看它又能给我们什么启示？ 二、指导观察，欣赏漫画 1．观察漫画，理解画面。 (出示漫画)师：这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么？ 指名汇报观察所得。(老师要认真听取学生的回答) 2．展开联想，拓展画面。 师：同学们对画面的观察非常仔细，能透过画面想象画家没画出来的内容吗？出示第一幅漫画指导： 这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有哪些景物？两个人在树下会说些什么？ 3．小结：看漫画就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西。 4．学生采用刚才的方法欣赏第二幅画，让它们也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流，再全班 交流。 5．联系生活，升华主题。 (1)根据画面，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？ (2)联系实际，说说你从中得到了什么启示？ (3)教师总结，提示积累： 一幅小小的漫画就能够带给我们这么多启示和思考，在今后的生活中，我们一定要做一个有心人， 注意积累和思考。 三、明确要求，撰写漫画 1．明确要求。 (1)默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。 (2)归纳要求：写漫画带来的启示。先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 (3)指导写作侧重点，请同学选择要写的内容。 2．指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导习作。 3．当堂习作，教师随时个别辅导。 习作：漫画的启示 看懂漫画 明白意图 联系实际 获得启示 1．通过习作讲评，能找出习作的亮点，发现不足。 2．培养学生善于观察，善于思考的习惯。 重点 通过习作讲评，能找出习作的亮点，发现不足。 难点 培养学生善于观察，勤于思考的习惯。 一、阅读批语，培养兴趣 1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思等，以 培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 二、教师点评，好文欣赏 1．教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。 2．提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 3．宣读优秀习作，学生进行欣赏。 4．当堂课点评一至两篇习作，引导学生修改。 三、小组合作，自己修改 1．自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。 2．相互修改，完善习作。 (1)对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好，哪些地方不太好。 (2)检查自己的习作是否表达了真情实感。 (3)看看语句是否通顺，有无错别字。 (4)是否把漫画的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来了？ (5)看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。 四、课外拓展 在全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画习作展——漫画粘贴在习作的前 面。同学间传阅浏览，互提建议。 习作：漫画的启示 联想是否符合要求 启示是否清楚 这节课，我最大的成功就是引导学生看懂了漫画，且让他们联系实际，从漫画中得到了启示。另外， 教给了孩子们欣赏漫画的方法。但在指导孩子从说到写，布局谋篇的时候，我高估了孩子们的能力，忽 略了对不同写作角度的具体指导，导致少数学生在习作过程中，把启示和漫画内容糅在了一起。另外， 教学中，有的学生对“第一人称写法”的理解有偏差，误以为只要文中出现了“我”就算第一人称写法。 我只指出了他的错误，没给他明白讲透怎样才叫第一人称写法，让学生将糊涂带出了课堂。 在今后的教学工作中要不断总结，不断改进，以求些许提高。 语文园地 我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能使我们和别人有效地沟通，能愉悦我们的身心。 阅读课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的 语言，并学习用得体的语言进行表达。 学生在读书时，经常囫囵吞枣，不求甚解。经过今天的学习，让学生在读书中，感受语言的魅力， 感受语言表达的艺术，并引导学生积累优美的语言。 1．要引导学生朗读文本，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。 2．教学时，教师要整体观照本单元教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合， 教学活动能够协调进行。 【知识与技能】 1．引导学生积累优美的语言。 2．回顾本单元的课文，交流学习后的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。 3．交流搜集、积累的语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。 【过程与方法】 以小组合作的方式，使每个学生都能动起来，参与到语文学习活动中来， 在活动中，体会语言的 精妙。 【情感、态度与价值观】 通过交流，给学生展示的机会，使学生增强学习语文的兴趣，保持积极的学习心态。 重点 以小组合作的方式，使每个学生都能动起来，参与到语文学习中来。在活动中，体会语言的精妙。 难点 通过交流，给学生展示的机会，使学生增强学习语文的兴趣，保持积极的学习心态。 准备教学课件。 2 课时 1．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学 习语文的渠道。 2．回顾本单元的课文，交流学习后的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。 重点 积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。 难点 通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。 一、交流平台 1．回顾本单元的课文《杨氏之子》《手指》和《童年的发现》，体会文中语言的精妙。 2．学生在小组内交流，推荐说得最好的同学在全班交流。 3．交流汇报，师生评议。 《杨氏之子》一文精妙的语言体现在对话中，孔君平和杨氏之子都利用姓氏做文章，一个问得巧， 一个答得妙。用巧妙的对答来讲述故事。 《手指》中语言风趣，生动地展现了五个性格各异的手指形象，读来联想丰富，令人深思。 《童年的发现》用幽默活泼的语言讲述了作者在九岁的时候发现了胚胎发育的规律，并在几年后老 师讲课时得到了证实这件事。 4．展示成果。 (1)将自己收集的语言精妙的相声、学过的课文、笑话等读给大家听。 (2)说说自己的感受或者收获。 二、词句段运用 (一)朗读句子，体会特点。 1．分小组讨论，体会句子的特点。 2．交流汇报。 “他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离”。运用 比喻的修辞，将无名指和食指比作关平和周仓，刻画出中指地位的独特与高贵。 “这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行”。运用比喻 的修辞，把运动员比作猴子，生动形象地写出了运动员动作灵巧的特点。 3．从 “游子回到家乡”“雨点落在窗玻璃上”“云朵在天上飘荡”三个情景中选择一个来说一说。 注意运用修辞手法，使语言生动形象。 4．各抒己见。 (二)读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的？ 1．先分小组说一说，再全班交流。 2．汇报交流： 这段话作者通过举具体事例写出了大拇指最肯吃苦的长处。排比句的运用不仅能增强语言的气势， 还能突出作者的情感。 3．照样子写一段话。 要求：抓住物品的特点，运用排比、比喻的修辞手法，将它写具体，让读者读后产生丰富的联想。 语文园地 语言 幽默 风趣 巧问妙答 修辞 1．了解颜真卿的书法特点。 2．引导学生积累优美的语言。 重点 引导学生积累优美的语言。 难点 通过交流，给学生展示的机会，使学生增强学习语文的兴趣，保持积极的学习心态。 一、认识颜真卿 1．走进颜真卿：唐代著名的政治家、书法家。 2．书法特点：有以往的气韵法度，又不为古法所束缚，突破了唐初的墨守成规，自成一格，称为 “颜体”。 3．书法作品：作品众多，据说流传下来的有 138 种。为后人重视的有楷书《多宝塔碑》《东方画赞 碑》《颜家庙碑》《颜勤礼碑》等。 4．字帖临摹。 二、日积月累 1．熟读成诵。 2．查阅资料，小组内弄懂意思。 3．全班交流。 君子喻于义，小人喻于利。意思是君子看重的是道义，小人看重的是利益。 君子坦荡荡，小人长戚戚。意思是君子有宽广的胸怀，不计较个人得失。小人心胸狭窄，斤斤计较， 患得患失。 恻隐之心，仁之端也。意思是同情怜悯的心，是本心中的仁的萌芽。 多行不义，必自毙。意思是不义的事情做多了，必然会自取灭亡。 人有耻，则能有所不为。意思是一个人有了羞耻之心，就能不做那些不该做的事。 4．背诵并默写。 三、拓展延伸 办一期书法作品展。 语文园地 君子喻于义，小人喻于利。——《论语》 君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 恻隐之心，仁之端也。——《孟子》 多行不义，必自毙。——《左传》 人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》 本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体地位，为学生创设了一个和谐、安 全的情境，学生在自主的空间里自由奔放地想象和学习，取得了较好的效果。在“交流平台”教学时， 我创设情境，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的生活积累和阅读积累，展开了想 象的翅膀，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。