八年级上册24 周亚夫军细柳【教案匹配版】推荐❤

24 * 周亚夫军细柳 人物 地点 事件 周亚夫驻军细柳营。 第 1 课时 第 2 课时 自由阅读课文，了解与课文相关的文学常识，并做简单的整理和归纳。 第 1 课时 周亚夫（？ — 前 143 ），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，一个多月便平定了叛军，拯救了汉室江山。 了解人物 文帝，即刘恒（前 202— 前 157 ），西汉第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。 司马迁（约前 145— ？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前 108 ）继父职，任太史令。后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。 《 史记 》 ，原名 《 太史公书 》 ，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。 《 史记 》 记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千年左右的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之 《 离骚 》” 。 周亚夫军细柳 司马迁 军士吏 被 甲（ ） 改容 式 车（ ） 通假字 “被”同“披”，穿着 “式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼 字词清单 上 自劳军 [ ] 军中不得驱 驰 （ ） 锐 兵 刃（ ） 古义：特指皇帝。 今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。 古今异义 古义：兵器，武器。 今义：士兵。 古义：赶着马快跑。 今义：跑得很快。 于是上乃使使持 节 诏将军（ ） 亚夫乃传言开 壁 门（ ） 古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 今义：物体各段之间相连的地方。 古义：营垒。 今义：墙，像墙那样直立的山石。 使人称 谢 （ ） 成礼而 去 （ ） 亚夫乃 传言 开壁门（ ） 古义：问候。 今义：感谢。 古义：离开。 今义：到某地。 古义：传达命令。 今义：辗转流传的话。 一词多义 上自劳 军 （ ） 至霸上及棘门 军 （ ） 军 霸上（ ） 名词，军营 动词，驻军 名词，军队 以 宗正刘礼为将军（ ） 以 备胡（ ） 请 以 军礼见（ ） 动词，任命 连词，来 介词，用 使 人称谢（ ） 于是上乃使 使 持节诏将军（ ） 动词，派 名词，使者 已而 之 细柳军（ ） 不闻天子 之 诏（ ） 称善者久 之 （ ） 动词，到，往 助词，的 用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态 天子 为 动（ ） 以河内守亚夫 为 将军（ ） 不闻天子之 诏 （ ） 于是上乃使使持节 诏 将军（ ） 介词，被 动词，作为 名词，皇帝发布的命令 动词，发布命令 于是上 乃 使使持节诏将军（ ） 亚夫 乃 传言开壁门（ ） 将军 令 曰（ ） 军中闻将军 令 （ ） 副词，就 副词，才 动词，下令 名词，命令 词类活用 军 霸上（ ） 改容 式 车（ ） 于是上乃使使持节 诏 将军（ ） 介胄 之士不拜（ ） 名词用作动词，披甲戴盔 名词用作动词，驻军 名词用作动词，下诏，下命令 名词用作动词，扶轼 文言句式 判断句： 此真将军矣（ “此 …… 矣”表判断。 ） 被动句： 天子为动（ “为”表被动。 ） 周亚夫军细柳 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 听朗读，听后自由朗读。 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 找出文中写慰问细柳营的内容。试试分角色朗读。 读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气，注意圈点标画难点障碍。 结合预习成果，分小组合作讨论，理解词语，疏通文意借助课文注释和工具书，自主疏通文意。出现疑难，小组内讨论解决，无法解决的问题提出来，其他小组帮助解决。 1. 自由朗读课文，简要概括每段内容。 品读课文 第 1 段交代事件背景：匈奴大举攻入边境，周亚夫等将军奉命备战。 第 2 段写汉文帝劳军的情况，集中表现周亚夫的治军有方、刚正不阿。 第 3 段写劳军结束后汉文帝和群臣的反应：“群臣皆惊”，文帝发出由衷的赞叹。 用简练的语言分别概括汉文帝在霸上、棘门营和细柳营劳军的经过。汉文帝分别给予了什么样的评价？（可用原文语句回答） 在霸上、棘门营的劳军经过：直驰入，将以下骑送迎。 汉文帝评价：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 在细柳营的劳军经过：先驱至，不得入；上至，又不得入；军中不得驱驰；介胄之士不拜。 汉文帝评价：嗟乎，此真将军矣！可得而犯邪！ 研读课文，完成以下问题。 第 2 课时 合作探究 从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？写出了怎样的细柳军？怎样的周亚夫？ （ 1 ）“ 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 ” —— 常备不懈，严阵以待。军队训练有素，周亚夫治军有方。 （ 2 ）“ 天子先驱至，不得入。 ”“ 上至，又不得入。 ”“ 亚夫乃传言开壁门。 ”“ 将军约，军中不得驱驰。 ” —— 细柳军军纪严明，令行禁止。 （ 3 ）“ 将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’ ” —— 周亚夫刚正不阿，忠于职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 文章在塑造周亚夫时，都运用了哪些描写方法？ 正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。 汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”，与在细柳军的两次入营受阻、在营中不得驱驰“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军时周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。 出营门后，群臣的“惊”和汉文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出汉文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。 文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏严格传达将军的指示，写汉文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。 小结： 司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周亚夫驻扎在细柳时，汉文帝去慰问军队的事，通过正、侧面描写相结合以及对比手法，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的形象特点。 文中只有两处对周亚夫的正面描写，尽管着墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 运用正面描写与侧面描写相结合，或对比、衬托的手法写一个片段。不少于 300 字。 提示： 可以写你熟悉的同学、老师、亲人 …… 比如：如果要表现一个人学习勤奋，除了正面描写之外，还可以从哪些侧面来写？ 学以致用 赏评 《 史记 》 中自己喜爱的任何一个人物形象，如廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广、卫青、霍去病等，并制成人物介绍的资料卡片。 古往今来，像周亚夫这样保持初心、坚守本真的人数不胜数，“精忠报国”的岳飞，“留取丹心照汗青”的文天祥，“为中华之崛起而读书”的周恩来 …… 他们才是我们真正应该崇拜的偶像。 周亚夫军细柳 正面描写、侧面描写 对比、衬托 板书设计 真将军 声 明 本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。 除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追究侵权者的法律责任。 武汉天成贵龙文化传播有限公司 湖北山河律师事务所