12.5《钱塘湖春行》

‎《钱塘湖春行》说课稿 各位老师，上午好！今天我说课的课题是白居易的《钱塘湖春行》，下面我将从教材、教法、学法以及教学流程设计这四个方面来说明我是如何分析教材和设计教学过程的。‎ 一．说教材 ‎（一）教材简介 ‎《钱塘湖春行》是人教版八年级上册第三单元的一首古诗，这一单元的课文都是纪行之作，作者们访名山大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，让学生感受江山之多娇。《钱塘湖春行》由我国唐代大诗人白居易写于任杭州剌史期间，是一首写西湖颇具盛名的七言律诗。这首诗如同展开一幅精美的画卷，把杭州西湖的春天之美抒写得淋漓尽致，令人神往。该诗语言浅近平易，充分体现出白诗的语言风格，且很符合初中中学生理解背诵的要求。同时，这首诗的结构安排也十分巧妙，首尾呼应，中间又集中写景，体现出诗的结构美，它的这种写作特点也值得学生们借鉴。‎ ‎（二）教学目标 ‎《全日制义务教育语文课程标准》主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，鉴于此，我结合了所教年级与本课特点，从不同维度把握，制定了如下教学目标：‎ ‎1.知识与能力目标：能有感情、有节奏地朗读并背诵本诗；通过朗读背诵，感受诗歌的意境美、语言美，推敲诗中用字的精妙之处，以此培养学生对唐诗的赏析能力。‎ ‎2.过程与方法目标：通过朗读，整体感知，把握诗歌的主要内容。教师在教学过程中，主要引导学生思考讨论的作用，让学生在合作探讨中，自我解决问题。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：反复朗读中启发学生学生阅读兴趣，领会诗歌的意境没、语言美，受到美的熏陶和感染，以此培养学生的感悟能力和审美能力。‎ ‎（三）教学重难点 ‎1.教学重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美、语言美，理解诗中所用“象中有兴”的写法，体会作者用字之妙。‎ ‎2.教学难点：通过对本诗的鉴赏，培养学生对古诗的赏析能力。‎ 二．说教法 本课我具体采用的教学方法为朗读法、讲授法、讨论探究法。新课标针对古诗文的教学指出，古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情。‎ 古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，文本分析能力不是很强，鉴赏古诗词需要老师的引导，所以教学中我会采用讲授法。新课标中指出，教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性与创作性，现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激发学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此学习诗歌同样需要注重学生自己对诗歌的体验感受，鉴于此，我还采取了讨论探究法，调动学生学习语文的主动性和积极性，让他们充分融入到课堂学习的氛围中去。‎ 三．说学法 陶行知先生说过：“好的先生不是教书,不是教学生，而是教学生学。”教与学同样重要。在学法上，根据新课标的要求，尊重学生学习的主体地位，将课堂还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课我采用的具体学法是：‎ 首先，在课前布置相关预习任务，利用字典、网络等途径搜索课文相关知识，促使学生养成良好的预习习惯。‎ 其次，本课教学，让学生充分发挥自己的主动性，采用合作讨论的学法，不仅让学生在讨交流中得到相互间的启发，突破解决重难点问题，还能够使他们认识到合作精神的重要性。‎ 另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息，及时做好笔记，3储备知识，为课后进一步消化、巩固知识所用。‎ 四．教学流程设计 ‎（一）导入 良好的开端是成功的一半，成功的导语，可以将学生迅速带入课堂学习氛围中去。本课导入，我采用析题导入法，以题中“钱塘湖”（即西湖）为关键点，导入本课。导语如下：‎ 大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧？我想问问大家，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖断桥）对，是西湖。风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。北宋大文豪苏轼曾留下赞美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，那么同在杭州任过职的白居易，对西湖又有什么喜爱之情呢？今天，就让我们穿越时空的隧道，让白居易给我们做导游，进行“钱塘湖春行”，领略西湖美好的春光。‎ ‎（二）整体感知 ‎1. 由学生介绍作者及写作背景，以此检测学生的预习情况。不足之处由学生间相互补充，或者老师补充。‎ ‎2. 播放录音范读，学生在听的时候注意字音、朗读节奏。接下来由学生朗读，加深诗歌在学生心中的印象，以达到初步感知诗歌的目的，便于进行后面的内容讲解。‎ ‎(三)鉴赏分析 ‎1.析题 点出诗题中所含有的记叙事件，同时指出此诗题中“行”，与《琵琶行》等歌行诗中“行”的不同，并简单介绍诗体律诗与歌行的相关知识。‎ ‎2.了解大意 本诗语言浅白，可由学生结合教材中的注释，说说首、颔、颈、尾四联分别描写了什么内容。学生在此基础上，能更好地把握诗中作者的行踪，熟悉诗歌描写的具体内容，体会作者在诗中字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。‎ ‎3.自主探究 本步骤中，由教师提出问题，让学生思考交流诗中用字精妙之处。目的是为了让学生在合作探讨中，能够自我得出结论，以此培养赏析古诗的能力。设计的问题如下：‎ ‎（1）为了凸显“春天”这一季节特点，诗中勾画了哪些早春特有的景物？‎ ‎（2）作者在勾勒景物的时候，分别用了哪些字眼来形容这些景物？这样用字的妙处是什么？‎ ‎（3）为什么作者用“几处”而不用“处处”，用“谁家”而不用“家家”？‎ ‎（4）作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪一个词最能概括这种感情？‎ ‎4.探析艺术特色 王国维在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”。本诗在空间转换中，运用了白描的手法，描绘西湖春景。虽写景，未写人，但诗中处处蕴含着诗人的感情。本环节的设计就是让学生领会诗中“寓情于景，象中有兴”的艺术特色，体会诗人隐藏于景中的对西湖的喜爱与留恋之情。‎ ‎（四）小结 本课我采用的是知识性的小结，将课堂所教知识，串联起来，这样有利于学生巩固新知，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的知识。我的结语是：‎ ‎《钱塘湖春行》描写了诗人在早春漫步所见的西湖之景，可以说是一首歌颂春日良辰和西湖美景的赞歌。这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写的是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景。全诗用字精妙，语言轻快明丽，读来令人目迷神驰。‎ ‎（五）布置作业 ‎1.背诵，并能熟练默写本诗。‎ ‎2．课后搜集白居易关于西湖的诗，选择其中一首，试着赏析。‎ ‎(六)板书设计 白居易 钱塘湖春行 孤山寺、贾亭 ‎ ‎（起） 水 —— 平 ‎ 云 —— 低 ‎ 行 春景 莺 —— 争树 象中有兴 ‎ 踪 燕 —— 啄泥 喜爱、留恋 ‎ 花 —— 乱 ‎ 草 —— 浅 ‎ 柳 —— 绿 ‎ 湖东、白沙堤 ‎（终）‎