19 苏州园林
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19 苏州园林

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时间:2021-03-16

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资料简介
‎18 苏州园林 ‎1.体会苏州园林的美,激发热爱祖国灿烂文化的情感。‎ ‎2.了解苏州园林的特点,理清文章说明的顺序。‎ ‎3.学习课文对多种说明方法的运用,体会说明文语言的准确、严谨。‎ 一、导入新课 ‎《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就,今天,我们从桥上走下来,进入另一种建筑物——园林。在我国的园林中,苏州园林具有独一无二的特征和地位,它是中国各地园林的标本。现在,让我们去苏州园林游览一番,看看那儿的园林建筑。‎ 二、教学新课 目标导学一:赏析苏州园林图片,概括其特征 播放苏州园林图片,请同学们赏析图片,说说:苏州园林美吗?美在哪里?它具有哪些令你难忘的特征?‎ ‎【教学提示】‎ 赏析园林,学生对苏州园林形成初步印象,有利于课文教学。此外,学生在描述苏州园林的特征时,也会有一定的说明顺序,教师宜予以关注,有助于提升学生的语文素养。‎ 目标导学二:初读课文,概括说明对象的特征 ‎1.从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语,并说说自己的理解。‎ 明确:标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物,它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。‎ ‎2.苏州园林的总体特点是什么?‎ 明确:第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心,也是苏州园林的总体特征。‎ 目标导学三:细读课文,明确说明结构 ‎1.课文第二自然段,作者围绕苏州园林的共同特征,写了哪几层内容?‎ 明确:四层内容:一、讲究亭台轩榭的布局;二、讲究假山池沼的配合;三、讲究花草树木的映衬;四、讲究近景远景的层次。‎ ‎2.分组讨论:课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系?‎ 明确:第二自然段是总说,第三至六自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应,具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点,说明详细。‎ ‎3.课文第七至九自然段写了什么内容?‎ 明确:这三段从园林角落的布置,门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部介绍,属非重点,写得简略。‎ ‎4.请总结一下这篇文章在结构上的特点。‎ 明确:本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点,再从各方面分别加以说明,总说、分说相结合,既突出了被说明事物的特点,文章结构又显得清楚,这种写法值得借鉴。‎ ‎5.根据上面的分析,你能指出本文的说明顺序吗?‎ 明确:本文是按照逻辑顺序来组织全文的。‎ 目标导学四:研读课文,把握苏州园林的“美术画”特征 ‎1.文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,‎ 或以园林建筑印证绘画原理,试从课文中找出几处例子简要说明。‎ 例子:①对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。‎ ‎②没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。‎ ‎③还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。‎ ‎④有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。‎ ‎⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。‎ ‎⑥有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了……实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。‎ 总结:①②句以绘画原理分析园林建筑,以中国画的审美观为依据,画龙点睛地发表议论,透过景物表象,找出内在规律。③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景,以园林建筑印证绘画原理,给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理,但作者的分析说明却完全符合传统的画论,这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、与“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。‎ 目标导学五:把握本文说明方法的综合运用 提问:本文运用了哪些说明方法?请举例说明,并简要说说其作用。‎ 明确:本文采用的说明方法有以下几种:‎ ‎(1)作比较。“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”(作用:将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较,更加突出苏州园林的美术画特点。)‎ ‎(2)举例子。“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”(作用:以几个园里的古藤为例,生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。)‎ ‎(3)列数字。“苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。”(作用:作者实事求是,不以一“多”字作搪塞,事实上,“一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括,“十多处”是作者写此文章的依据。)‎ ‎(4)摹状貌。“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。”(作用:使说明对象更具有形象性。)‎ 总结:课文综合运用多种说明方法,使文章显得不单调,同时又使得文章的介绍清晰明了。‎ 目标导学六:赏析本文语言 赏析下面的句子,小组讨论回答括号内的问题。‎ ‎(1)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)‎ 明确:不能,原句强调了“苏州园林”。‎ ‎(2)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”可以吗?)‎ 明确:不可以,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点。‎ ‎(3)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)‎ 明确:“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。‎ ‎(4)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)‎ 明确:不好,去掉“往往”,使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思。‎ ‎(5)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好,为什么?)‎ 明确:这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。‎ 三、板书设计 苏州园林 ‎  完美的图画 ‎(第2段)讲究亭台轩榭的布局(第3段)‎ 讲究假山池沼的配合(第4段)‎ 讲究花草树木的映衬(第5段)‎ 讲究近景远景的层次(第6段)整体 ‎              ‎ 讲究角落的图画美(第7段)‎ 讲究门窗的图案美(第8段)‎ 讲究色彩的搭配美(第9段) 局部不止 这些 总说分说总说 可取之处 ‎1.从图片入手,引导学生自己把握苏州园林的特征,形成一定的说明文思考思路。‎ ‎2.在具体的教学过程中,重点引导学生理解说明文说明顺序及说明方法来阅读本文,学习相关说明文阅读方法。‎ ‎3.注重引导学生赏析苏州园林独特的美,有利于培养学生的审美鉴赏能力。‎ 不足之处 对说明文的教学,不能仅停留在课本中,还应该拓展课外资源,便于学生将阅读方法加以运用。说明文阅读拓展训练还得加强。‎

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