《诵读欣赏》之《蝉》导学案

咸阳高新一中 ‎ 7年级 语文 学科导学案 设计人： 李 明 审核人： 强白红 时间：2014、5 ‎ 课题：《诵读欣赏》之蝉 总 课时 ‎ 班级： 姓名： 组： ‎ 学习目标： 1、背诵、默写。‎ ‎2、体会诗中表达的情感。‎ ‎3、学会诵读欣赏咏物诗的方法。‎ 一、自主预习。‎ ‎1、作者介绍。‎ 虞世南 ‎2、解释。‎ ‎1）、饮：‎ ‎2）、籍：‎ ‎3）、绥： ‎ ‎4）、清露： ‎ ‎5）、流响：‎ ‎3、你能说出3个含蝉的成语吗？‎ 二、合作探究。‎ ‎1．文中的蝉带有什么样的喻意？‎ ‎2．作者借本诗抒发何种议论？‎ - 5 -‎ 咸阳高新一中 ‎3．“居高声自远，非是藉秋风”两句可以说是虞世南的《蝉》一诗的点睛之笔，你认为这两句诗妙在何处?句中的诗眼是哪个字？怎么理解这个字的含义？‎ ‎4、赏析“垂緌饮清露，流响出疏桐。”‎ 三、知识拓展。‎ ‎1、这首诗借蝉抒怀点睛之笔是：        ，         。‎ 抒发了诗人怎样的思想感情？ ‎ ‎2、这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。‎ 四、课堂检测。‎ ‎1、这是一首咏物诗，从    、     、     等三个方向写出了蝉的特点。‎ ‎2、这首诗表面上是写蝉，其实是用了         的写法，表达含蓄，寓意深刻。‎ ‎3、对这首唐诗的赏析，不恰当的一项是(  ) A、首句写蝉的形状与食性，含有象征意义。古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将“贵”与“ 清”统一在“垂绥饮清露”的形象中。 B、次句写蝉声之远传。“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉唱的响度与力度。 C、三四句蕴含深意，表明立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭藉，自能声名远播，表达出对高尚品格的热情赞美。 D、这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才能。‎ - 5 -‎ 咸阳高新一中 ‎7年级 语文 学科导学案 设计人： 李 明 审核人： 强白红 时间：2014、5 ‎ 课题：《诵读欣赏》之孤雁 总 课时 ‎ 班级： 姓名： 组： ‎ 学习目标： 1．识记作家作品；‎ ‎2．理解诗句的含义；‎ ‎3．了解孤雁的形象；‎ ‎4．了解文章主旨以及托物抒怀的写作手法。‎ 一、自主预习。‎ ‎1、作者介绍。 ‎ ‎2、解释。1）、孤雁：‎ ‎2）、饮啄：‎ ‎ 3）、意绪：‎ ‎3、查找资料，说说“大雁”意象的文化内涵。‎ ‎4．说出诗的大意。‎ 二、合作探究。‎ ‎1．诵读“孤雁不饮啄，飞鸣声念群”诗句，说说诗句的含义和读后所悟。‎ - 5 -‎ 咸阳高新一中 ‎2．孤雁在干什么？作者为何“怜”它？‎ ‎3．“孤雁失群”有何象征意义？‎ ‎4．怎样理解“望尽似犹见，哀多如更闻”两句？孤雁真的看到了雁群、听到了它们的叫声吗？‎ 三、知识拓展。‎ ‎1、在颔联、颈联和尾联中任选一联，联系全诗，说说是如何表现诗意的?‎ ‎ ‎ ‎2、 全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？ ‎ 四、课堂检测。‎ ‎1、《孤雁》的作者是唐代著名诗人      ，他被后世誉为      ，诗称为    该诗选自《         》。‎ ‎2、对于“谁怜一片影，相失万重云？”一句，下列理解正确的有（ ） A．该句集中体现诗人对孤雁的同情。  ‎ B．该句运用了反问的修辞手法。  C．该句运用了比喻的修辞手法。  ‎ D．该句运用了联想的手法。 ‎ - 5 -‎ 咸阳高新一中 ‎7年级 语文 学科导学案 设计人： 李 明 审核人： 强白红 时间：2014、5 ‎ 课题：《诵读欣赏》之鹧鸪 总 课时 ‎ 班级： 姓名： 组： ‎ 学习目标： 1．识记作家作品；‎ ‎2．理解诗句的含义；‎ ‎3．了解鹧鸪的形象；‎ ‎4．了解文章主旨以及情景交融的写作手法。‎ 一、自主预习。‎ ‎1、作者简介。‎ ‎2、解释下列词语。‎ ‎（1）烟芜：‎ ‎（2）品流：‎ ‎（3）游子：‎ ‎（4）征袖：‎ ‎3、说出诗的大意：‎ ‎ ‎ 二、合作探究。‎ ‎1．颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？‎ ‎2．颔联涉及了哪些历史人物或传说？反复吟咏，你会产生什么感觉？‎ ‎3．赏析“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”。 ‎ - 5 -‎ 咸阳高新一中 ‎4. 赏析“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”。‎ ‎5．如何理解“相呼相应”？‎ 三、知识拓展。‎ 这首诗通过对鹧鸪的描写，以物喻人，抒发了一种怎样的情绪？‎ 四、课堂检测。‎ ‎1．下列朗读节奏正确的是（ ） A．暖戏/烟芜锦翼齐，品流/应得近山鸡。‎ B．雨昏/青草/湖边过，花落/黄陵/庙里啼。 C．游子乍闻/征袖湿，佳人/才唱/翠眉低。‎ D．相呼相应/湘江阔，苦竹/丛深日向西。 2．下列说法正确的一项是（ ） A．“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。”一句刻画了鹧鸪声声哀鸣之景。  B．“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。”是律诗的颈联。  C．这首诗主要是写游子他乡看到一个感人的场面，而引起了无限的惆怅。  D．诗中鹧鸪就是游子的化身，这里运用了象征的修辞手法。‎ ‎3．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（    ）‎ A．在首联中，诗人并没有对鹧鸪的形象作工笔式的描绘，而是通过写鹧鸪的嬉戏，将它与山鸡类比，作了画龙点睛的勾勒。‎ B．颔联中的荒水、野庙加上“雨昏”“花落”，给诗歌点染出一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂销肠断的氛围。‎ C．颈联从鹧鸪转到写入。诗人选择了游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。‎ D．尾联实写一群群鹧鸪的“行不得也哥哥”的叫声在浩瀚的湘江上回响，在“日西向”时，它们飞回苦竹丛中。‎ ‎ ‎ - 5 -‎