《孔孟论学习》说课稿

‎《孔孟论学习》说课材料 ‎ ‎                             镇平县遮山中学  范遥闻               ‎ 一、说教材 ‎1、说教材所处的位置：今天，我说的是《孔孟论学习》一文，这是北师大版语文教材八年级上册第四单元的第1篇文章。本单元的话题是“读书妙语”。学习本单元，意在让我们聆听先哲的教诲，学习大师的读书之道。《孔孟论学习》是古代圣人孔子和孟子谈论读书学习的名言。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，八年级上册四个单元中安排了文言诗文，基本上都是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。通过学习，旨在让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，激发学生学习古代散文和诗歌的兴趣，让学生们感知和鉴赏到古代优秀的文学作品的美来，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。‎ 教学本文，我准备用两个课时来完成，由于本文是讲读课文，作者距现代的时间比较遥远，在语言习惯上和今天相比有很大的不同，加之课文较长，所以第1课时，我把教学的重点放在朗读和翻译课文上，归纳总结主要实词、虚词的含义，掌握重点语句的含义。在朗读的基础上，要求学生利用课下注释和工具书通译全文，疏通全文的基本内容，初步感知圣人语言的魅力。第二课时以读为主，通过朗读、讨论、归纳、分析等手段，让学生们进一步理解文章的要义，学习大师的读书之道，鉴赏圣人语言和思想的魅力，为其今后的学习提供借鉴。本节说的是这一课时。‎ ‎2、说教学目标：本文是一篇文言文，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。所以我把这节课的学习目标确定为：‎ ‎1）、了解作者、作品资料；疏通文意，理解重点词句意思；‎ ‎2）、能准确流畅地朗读课文，理解运用课文中关于学习的名言警句；‎ ‎3）、感受孔子、孟子的光辉人格魅力，联系自身学习经历，体会课文内容丰富内涵，端正学习态度，改进学习方法。‎ 本文的教学目标设置本着由浅入深的原则，符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进行学习活动。‎ 二、说教学方法及教学手段的运用 本文是名人语言的辑录，绽放着圣人思想的火花，根据本节课的教学目标和重、难点，我采用目标引领、讨论探究、创设情景、指导朗读、归纳分析、品析语言等相结合的方法来辅助教学。‎ ‎1、朗读法：“教学千法，朗读为本。”朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养是相辅相成。学生只有对课文内容理解得透彻，朗读才能做到传情达意；只有对课文思想感情把握得有分寸，朗读才能达到语音正确、停顿、重音准确、语速适中并抑扬顿挫；朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所表现的思想、三读揣摩文章写法的妙处、四读背积累文学作品这么几个环节，循序渐进地对学生进行朗读训练。‎ 朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、指名诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一反三，阅读的基础。‎ ‎2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。‎ ‎3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，以发现真理。‎ 三、说学法   的指点与指导 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。‎ 我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。‎ 学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。‎ 第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。‎ 第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。‎ 第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。‎ 同时，我还比较注重知识的内引外延，因此在课堂上还通过自学提纲的形式，安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后又安排了写一写等环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，让学生们在学习过程中热烈讨论，踊跃发言，以此激发其参与学习的积极性和主动性，培养其基础知识和基本技能。写一写这一环节的设置，主要引起学生对古诗文的积累重视，培养学生运用所学知识指导实践的能力，以起到学以致用的作用。‎ 四、说教学媒体的使用 在教学中，我通过制作多媒体课件来辅助教学。课件的制作主要是为上课服务的，主要本着实用原则，是从能否引起学生关于文章的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，因为这些对营造课堂气氛起着举足轻重的作用。‎ 五、说教学过程：（这一环节，通过十步逐渐完成）‎ 第一步：创设情景，导入新课。导入从激发学生学习的积极性和好奇心入手。‎ 运用多媒体课件展示一组孔庙的风景图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发他们学习的兴趣。通过大屏幕展示图片和放音乐，激发了学生们学习新知的积极性和主动性。这样引领着学生走，为学好本文创设一个良好的学习环境，奠定下良好的基础。然后然后，我通过这样一段话水到渠成地引出本文：‎ ‎“同学们，“圣人”在时下似乎是一个讽刺的称呼，但在古时候却是一个至高无上的美称，我们老师的鼻祖孔子，就被后人尊称为“圣人”，他的学生“孟子”被称为“亚圣”，这两位古代先贤对于学习等问题都有着自己独到的见解，所以千百年来倍受后人的敬仰。那他们究竟说了些什么呢？学习了我们今天这一课，大家就不难找到答案了。今天我们学习第7课《孔孟论学习》（板书课题）‎ 第二步：解题。认识孔子和孟子（多媒体显示头像）、《论语》和他们的个人资料：‎ ‎《论语》:是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。‎ 孔子（前551—前479）:名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。‎ 孟子 ‎（公元前372—约前289）：名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。‎ 第三步：检查预习情况。多媒体显示：‎ 给带下划线的字注音：‎ 论语          不亦说乎          学而不思则罔 ，思而不学则殆 不悱不发      举一隅            奕之为数    ‎ 辟若掘井      流杵也 本着教育学巩固性原则和温故知新的原则，我让学生在读课文前，识记生字词，这也是学好本文应该具备的素质，为学生准确无误地朗读课文奠定下良好的基础。‎ 第四步：出示学习目标。新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。出示了学习的目标，进一步明确了学生们学习的方向；这一环节，必不可少，目标教学是新课标努力的一个方向，只有目标明确了，教学才会更有成效，同时也减少了教学过程中的盲目性。‎ 第五步：初读课文，整体感知全文：‎ ‎1、教师声情并茂地范读课文前三则，之后让男生读4-6则，女生读7-9则，最后全班共同合作，齐读余下的4则。通过示范读、对比度、齐读等形式，初步感知文章的内涵，领略圣人们的读书之道。‎ ‎2、针对学生们的读书情况进行点评后，让学生自由读课文。为了让学生读的符合要求，声情并茂，声音洪亮，字正腔圆，我用课件出示了文言文朗读的要求.提出了阅读要求，学生自主朗读课文，要求能够读准字音，读准文章的节奏，读准语速，进而读出感情，读顺文意。‎ ‎3、指名朗读课文，检查阅读效果。这一环节的设置，能够体现老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生参与教学的自主性，同时还体现了语文教学以朗读为主线的教学原则。‎ 第六步：结合课下注释，疏通文意，品析课文。‎ ‎1、优秀的教学经验告诉我们：“教是为了不教。”又说，“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，我通过多媒体课件首先出示了翻译文言文遵循的原则和翻译文言文的方法。‎ 翻译文言文遵循的原则：‎ ‎“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减；‎ ‎“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样；“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。‎ 疏通文言文文意的方法：‎ ‎1、直译：偏重于原文字句进行翻译：a.留（专有名词、人名等照译）b. 补（补出省略成分，如主语，宾语）    c 删（删去不译的词语）      d换（把古词换成现代词）     e 调（调整倒装句句序）  f选（根据上下文，选用恰当的词义）  g 译（译出实词、虚词、活用的词、通假字）     h 固（固定格式的，固定译法） ‎ ‎2、意译：根据原文大意来翻译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译）　 ‎ ‎2）朗读全文，结合课下注释，翻译全文。为了培养学生们合作探究的能力，我把学生按照座位分成了八组，让他们把不懂的地方圈点勾画出来，提交小组讨论解决，小组解决不了的，提交班里，或推选学生代表回答，或师生共同解决。‎ ‎3）教师出示全文翻译，学生校对，让学生品一品，总结出在翻译文言文时应该注意的事项。‎ ‎4）跳读课文，总结归纳：‎ ‎（1）文中出现的通假字以及古今异义词、一词多义、词类活用等现象（2）由本文衍生出来的成语。‎ 学生回答后，我做点评，因为问题1是本节课的重点和难点，也是考试的题眼所在，针对学生的回答情况，我将做重点讲解，直到学生们能够掌握。‎ 这一环节的设置，体现了互助合作性原则，既培养了学生们总结归纳的能力，还锻炼了他们的口才和胆识。通过这一环节的设计，学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。同时，这一环节的设计，也有助于较好地调动学生们的参与意识，还能把书本知识进行梳理归纳，同时还培养了学生的口才和写作能力。一节课的成败，关键在于学生是否理解了难点，是否掌握了重点内容，通过我的讲评，把这些问题就巧妙地给解决掉了。‎ ‎5）再读课文，再次聆听圣人们关羽学习的精彩言论，理解学习和读书之道，并对照自己的学习情况，进行反思。学生合作学习，自由评说。‎ 第七步：课堂练习。为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。‎ ‎1）多媒体显示习题：‎ 练一练    ‎ ‎1、指出下列句子中的通假字，并解释之：‎ a.不亦说乎             b.则取之左右逢其原 c.今夫奕之为数      d.掘九轫而不及泉 e.是知也                 f.一日暴之 g.辟若掘井 ‎2、说出加下划线词语的古今不同的含义：‎ a.思援弓缴 而射之             b.二三策 而已矣 c.今夫奕之为数                d.非然 e.不愤不启          ‎ ‎3、解释加下划线的词语：（一词多义）           得道多助                          君子深造之以道           与古人居                          则居之安      温故而知新                     知之为知之        虽有天下易生之物也       一人虽听之 4、解释加下划线的词语（词类活用）           学而时习之             温故而知新                  不耻下问 5、判断： A《论语》是儒家经典著作之一 （ ） B孔子，名丘，字仲尼，是战国时期鲁国人（ ）‎ ‎6、翻译下列句子： C孟子被后世尊称为“亚圣”（ ）‎ D.    《论语》中的“子”和“先生”均指的是孔子(  )  学而不思则罔，思而不学则殆 敏而好学，不耻下问 ‎2）教师公布答案，让学生改一改，评一评。多媒体显示答案如下：‎ ‎1、指出下列句子中的通假字，并解释之：‎ a. “说”通“ 悦” ，高兴，愉快  ；b.“原”通“源”，水源；c.“奕”通“弈”，围棋；d.“轫”通“仞”，古代长度单位；e.“知”通“智”，聪明；f.“暴”通“曝”，晒；g.“辟”通“譬”，譬如 ‎2、说出加下划线词语的古今含义：‎ a.缴 （古：指箭；今：交纳，交出)b.策 （古：指写字用的竹片或木片；今：谋略或策略)c.数（古：指技艺，技能；今：数量) d. 然（古：指如此；今：无实在意义)e.愤 （古：指苦思苦想仍不能领会的样子；今：愤怒)‎ ‎3. 解释加下划线的词语：（一词多义）      ‎ a. 道:道义 ；道 ：名词，正确的方法；  b.居  ：动词，生活在一起  ； 居：动词，保有；c.知 :动词，得到  ；知：动词，明白   ；d.虽:即使  ；虽：虽然 ‎4、解释加下划线的词语（词类活用）   ‎ 学而时习之：名词作状语，按时   ；温故而知新 ：形容词作名词，旧知识，新知识  ；不耻下问：形容词的意动用法，以……为耻 ‎5、判断：A： 对；B：错；C：对 ‎6、翻译下列句子：‎ a：只学习不思考，就会糊里糊涂无所得，只思考不学习，就会疑惑不解 b.敏而好学，不耻下问:聪敏灵活，爱好学习，不以向低位低于自己的人请教为耻 ‎ ‎ ‎ 本环节设置主要是本着教育学的巩固性原则，知识在于积累，通过做巩固练习，让学生把已学的知识进行充分地发酵，从根本上解决问题，牢固地掌握新知。‎ 第八步：小结本课所学内容，整理归纳板书。在解决了这些问题后，我就势做了小结，总结出本文的中心：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。‎ 第九步：拓展延伸。让学生讲一个自己学习成长过程中的小故事，说明端正学习态度和找到适合自己的学习方法的重要性。采用抢答题的形式，让学生自由发言。‎ ‎《新课程标准》指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。走进文本，又能走出文本。还有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的，有利于学生自学能力提高和知识的积累。可以感受读书事实正、反两面的例子。同时也为下节课的学习做好了铺垫。这正是此环节设置的意义所在。‎ 第十步：布置课外作业。多媒体出示习题：‎ ‎1、朗读并默写全文 ‎2、思考：文章从哪几个方面谈了读书之道？哪些道理和我们今天提倡的主动学习相一致？就其中你感触最深的一则谈谈自己的体会。‎ 作业的设置，一方面可以让学生巩固已学的知识，另一方面也为培养学生的实践运用能力作了训练。这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。‎ 六、说板书设计：‎ ‎                    孔孟论学习 一、        易读错的字音：罔、殆、悱、寓、奕、悔、鹄、缴 二、        通假字：说、原、奕、轫、知、暴、辟 三、        古今异义词：缴、策、数、然 四、        一次多义：道、居、虽 五、        此类活用：时、故、新、耻 此板书设计，力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，提纲携领、画龙点睛之作用，又便于学生记忆，一目了然。‎ 课堂结束：用多媒体展示各种和谐的画面，配以优美的音乐，结束本堂课的学习。‎ ‎ ‎ 说教学效果  ‎ 这堂课得突出特点是：能够根据新课标的有关要求去精心地创设教案，能使用现代化的教学设备来辅助教学，在教学中，能够做到目标明确，环环相扣，层层深入地推进知识，老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习题的合理设计，学生们不仅学到了知识，领会了文章的美妙所在，并能够学以致用练习写法。课堂气氛活跃，有激烈的讨论，有争先恐后的发言。学生们都能在学习的过程中和课后的练习中，得到美的体验和情感的熏陶，同时还收到思想的洗礼。本课教学主要在教师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参与其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。因而课堂效果比较令人满意。‎