《高祖本纪》学案

高祖本纪 ‎ 编写人：宋春燕 审核人：张晓萍 一、学习目标 ‎1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。‎ ‎2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。‎ ‎3、感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。‎ ‎4、了解司马迁首创的互见法。‎ 二、知识链接 ‎ 互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。‎ 不虚美，不隐恶”的史家传统。‎ ‎ “不虚美，不隐恶”，就是记叙态度严谨，反映事实准确；不仅善恶必书，而且恰如其分；对“善”不虚张，对“恶”不隐讳。‎ 司马迁记叙历史事件和人物，一般不做全盘肯定或否定，而是原原本本讲清人物言谈行事，以及事物的变化和发展，依据事实，给予客观的评价。如本文写刘邦，他既有远大的战略眼光和处理问题的才干；又有奸诈圆滑、不讲信义的性格毛病。‎ ‎ “不虚美，不隐恶”，不仅要求史家作史要有根有据，全面系统地直书史事，而且要求史家具有求是、存真的高尚史德。不仅需要眼光，而且需要胆量和气魄。‎ 三、课前预习 ‎1、你认为高祖是个怎样的人？‎ ‎2、什么是互见法？‎ ‎3、谈谈“不虚美，不隐恶”的史家传统。‎ 四、典型例题 ‎（一）熟悉情节，疏通课文。‎ ‎1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？‎ ‎2.节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？‎ 第一部分（1-4）：在沛县时的事情 第二部分（5-17）：称帝前的事情 第三部分（18-20）：称帝后的事情 ‎3.1-4段主要记述了哪些情节？‎ ‎ 明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 ‎4.称帝前主要写了哪些情节？‎ 明确：郦生见沛公，与秦军大战蓝田、入关约法三章等。‎ ‎ 刘邦赴鸿门谢罪、项羽分封诸侯，刘邦决策东进，进兵追击项羽，在垓下打败项羽。‎ ‎5.称帝后主要写了哪些情节？‎ ‎ 未央宫举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。‎ ‎6.刘邦取得天下的原因？‎ 知人善任，虚心纳谏，从民所望。后方巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。‎ ‎（二）探讨人物形象 刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。‎ 刘邦是一个雄才大略的政治家，特点是：其一，有远见卓识，突出表现在他入关后的所作所为，率先入关却“还军霸上，待诸侯至而定约束耳”。消除了秦地百姓的后顾之忧，也在各路诸侯中树立了威望。入关后与民约法三章，实行一系列宽政爱民的措施，赢得了秦地人民的热烈拥护。得到人民的拥护是他日后节节取胜的根本原因。其二，智谋超人。他性格上所表现出来的宽厚、大度、狡诈甚至无赖都可以说明他有谋有略，非同一般。在军事策略方面，措施得当。其三，善于使用和驾驭人。他能够正确使用张良、萧何、韩信等人，这是他统一全国的成功之处。他还善于听取意见、立刻改错。‎ 在作者笔下，刘邦确实有超过项羽的眼光和才干，但作者没有把他描绘成“圣君”。在作者的“实录”下，还写了刘邦性格上的缺点及流氓无赖行径。‎ ‎（三）艺术手法    1. 用对比的方法塑造人物。      在《高祖本纪》中，侧重记述刘邦战胜项羽，建立汉代的过程，充分肯定了这位开国之君在统一天下过程中的重要作用。这种作用，是作者运用鲜明、强烈的对比方法展现给读者的。如写项羽、刘邦分兵入关攻秦时，对项羽军队的行动是这样描述的：“及项羽杀宋义，代为上将军，诸将黥布皆属，破秦将王离军，降章邯，诸侯皆附。”读者看到的，只是单纯的军事方面的成功；而写刘邦军队，除写军事策略外，还写了刘邦的安民措施：“诸所过毋得掠卤”，于是“秦人惠，秦军解，因大破之”。一下子就把“沛公遂先诸侯至霸上”的重要因素突显出来了。    2. 用讽刺的方法臧否历史人物。      讽刺是用尖锐而诙谐的语言对假丑恶的东西加以揭露、嘲笑和谴责，目的是通过讽刺对假丑恶的否定，达到对真善美的褒扬。讽刺的方法在《史记》中的运用是多种多样的，《高祖本纪》中主要是状摹刘邦自矜声色的心态加以讽刺。如高祖置酒未央宫，为太上皇祝寿，曰：“始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多?”刘邦的揶揄举动，使太上皇尴尬难言，引起殿上群臣高呼万岁，大笑为乐。刘邦这种自矜声色，表面上看是对自己父亲的尊重，实际上是说父亲当年说错了，以此嘲弄太上皇，从而达到了作者要暴露刘邦性格中所存在缺点的目的。  3. 用典型细节刻画人物。      司马迁写历史人物，除了抓住人物一生中的重大事件作浓墨重彩的渲染外，还非常注意选择一些典型事例作精雕细刻，从而表现人物的性格特点。如《高祖本纪》就写了赊酒、诈言“贺钱万”、观始皇而叹、踞见郦生等细节，以展示刘邦性格的各个侧面。作者所写细节，总是从刻画人物或记叙历史事件的总体上加以把握，每一个细节都具有能够反映人或事物本质的独特性，从而具有典型意义。‎ ‎ 4. 用个性化的语言表现人物的性格特点。  由于各人的出身、经历、教养、思想等不同，所以每个人的说话内容、特点、口气也是不一样的。司马迁能够准确地写出每个人的独特语言，使人听其声而知其人。如，刘邦早年观看秦始皇时说：“嗟乎，大丈夫当如此也!”这是感叹、羡慕的口吻，符合刘邦当时处于一个平 民的身分。写郦食其，见刘邦，长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”活现一个狂放不羁而又胸有妙计的说客形象。‎ 五、课堂反馈 六、课后练习 课本文言现象总结 疏通1-4段 特殊句式：‎ 高祖，沛丰邑中阳里人 判断句 ‎ ‎         其先刘媪尝息大泽之陂 省略句、状语后置 ‎ 高祖常繇咸阳 省略句、状语后置 ‎ ‎ 迎之门 省略句、状语后置 ‎ ‎ 引入坐 省略句 ‎ 词类活用：         ‎ 怪之（以……为怪，意动用法）‎ ‎         及见怪（奇怪的现象，形作动）‎ ‎ 因家沛焉（安家，名作动）‎ ‎ 坐之堂下（使……坐。使动用法）‎ ‎  公始常欲奇此女（使与一般人不同）‎ 古今异义        ‎ ‎ 不事家人生产作业（ 、 ）‎ 疏通5-7段字词 字义：  沛公引兵西（向西进发 名作动）‎ ‎ 降章邯 （使……投降，使动用法）‎ ‎      分王关中（ 名作动，封王 ）‎ ‎ 秦王子婴素车白马（ 名作动，封王 ）‎ ‎ 先入关中者王之（ 使动用法 使……为王 ）‎ ‎ ‎ 特殊句式：遇彭越昌邑 省略句、状语后置 ‎ ‎        昌邑未拔 被动句 ‎ ‎        与偕攻开封 省略句 ‎ 诸将过此者 定语后置 ‎ 啖以利 状语后置 ‎ 又与秦军战于蓝田南 状语后置 ‎ 系颈以组 状语后置 ‎ 降轵道旁 状语后置 ‎ 古今异义 ‎ 诽谤 ‎ 约束 疏通8-14段。‎ 字义：今则来（如果）‎ ‎      无内诸侯群（同“毋纳”）‎ ‎      沛公然其计（认为……对）‎ ‎      令项伯欲活张良（使……活）‎ ‎      沛公从百余骑（使……从）‎ ‎      乃详尊怀王为义帝（同“佯”）‎ ‎       军吏士卒皆山东之人也（崤山、函谷关以东的区域，古今异义）‎ ‎      不如决策东乡（同“向”）‎ ‎      深堑而守之（挖壕沟，名作动）‎ 特殊句式：项羽乃号为雍王 省略句 ‎                 怀王者，吾家项羽所立耳 判断句 ‎          何以得主约 宾语前置 疏通15-17段。‎ 字义： 空言虚语，非能守也（把守、把持）‎ 大王起细微（平民，卑微的身份，形作名）‎ 臣等以死守之（坚持）‎ 有功者害之（嫉恨）‎ 连百万之军（统率）‎ 高祖欲长都洛阳（定都，名作动）‎ 特殊句式：空言虚语，非能守也   ‎ 高祖置酒洛阳南宫 ‎          此其所以为我擒也 ‎18-20段 古今异义：无赖 课外延伸 一、阅读课文2-4段，完成后面题目。  1、下列句中加点词解释有误的一项是（    ）  A. 不事家人生产作业             事：从事  B. 岁竟，此两家常折券弃责       竟：尽，终了  C. 单父人吕公善沛令             善：交好  D. 吕公者，好相人              好相人：喜欢结交别人  2、下列句中加点横线的意思相同的一组是（    ）  A. ①隆准而龙颜         B. ①武负、王媪见其上常有龙   ②黑质而白章            ②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也  C. ①高祖为亭长         D. ①此非儿女子所知也   ②吾属今为之虏矣        ②成反复子念，得无教我猎虫所耶  3、下列句子全都表现高祖与众不同的一组是（    ）  ①常有大度，不事家人生产作业。②武负、王媪见其上常有龙，怪之。③喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也!”④高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。 ⑤刘季固多大言，少成事  ⑥吕公者，好相人，见高祖状貌，因重敬之  A. ①③④⑥    B. ②③④⑤    C. ②③⑤⑥    D. ①③④⑤ ‎ 二、阅读下列文段，完成文后各题。      或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。 ‎ ‎1、解释下列句子中加横线的词。                                 （1）会项伯欲活张良                      （2）沛公然其计，从之            （3）沛公从百余骑 2、翻译下列句子。                         ‎ 项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此!”  译文： 三、阅读下面一段文言文，完成后面各题。      （陈）平遂至修武降汉，因魏无知求见汉王，汉王召入。是时万石君奋为汉王中涓①，受平谒，入见平。平等七人俱进，赐食。王曰：“罢，就舍矣。”平曰：“臣为事来，所言不可以过今日。”于是汉王与语，而说之。问曰：“子之居楚何官?”曰：“为都尉。”是日乃拜平为都尉，使为参乘，典护军②。诸将尽喧③，曰：“大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即与同载，反使监护军长者!”汉王闻之，愈益幸平，……      绛侯、灌婴等咸谗陈平曰：“平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。臣闻平居家时，盗其嫂；事魏不容，亡归楚；归楚不中，又亡归汉。今日大王尊官之，令护军。臣闻平受诸将金，金多者得善处，金少者得恶处。平，反覆乱臣也，愿王察之!”汉王疑之，召让魏无知。无知曰：“臣所言者，能也；陛下所问者，行也。今有尾生④、孝己⑤之行而无益处于胜负之数，陛下何暇用之乎?楚、汉相距，臣进奇谋之士，顾其计诚足以利国家不耳，且盗嫂、受金又何足疑乎？”汉王召让平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎?”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。闻汉王之能用人，故归大王，臣裸身来，不受金，无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。”汉王乃谢，厚赐，拜为护军中尉，尽护诸将。诸将乃不敢复言。                                                  （节选自《史记·陈丞相世家》）      [注]①中涓：此处指侍从官。②护军：监督、协调各将领行动。③喧（xuā n）：喧哗。④尾生；古代传说坚守信约的人。⑤孝己：商代武丁之子，为人孝顺。  1、对下列三句话中加点词的解释全都正确的一组是（   ）       ①使为参乘，典护军  ②今又从吾游  ③汉王乃谢      A. ①做模范  ②游玩  ③道歉     B. ①做模范  ②交往  ③道歉      C. ①掌管    ②交往  ③道歉     D. ①掌管    ②游玩  ③道歉    2、对下列两组句子的句式分析正确的一项是（    ）  ①子之居楚何官       ③平，反覆乱臣也      ②陛下何暇用之乎     ④陛下所问者，行也      A. ①和②相同，③和④不同    B. ①和②不同，③和④相同      C. ①和②相同，③和④相同    D. ①和②不同，③和④不同  3、下列句子中加点词语的意义和用法，与现代汉语相同的一项是（    ）      A. 大王一日得楚之亡卒，未知其高下，而即与同载，反使监护军长者!  B. 平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。      C. 汉王召让平曰：“先生事魏不中，遂事楚而去，今又从吾游，信者固多心乎？”      D. 项王不能信人，其所任爱。  4、以下句子分别编为四组，全都表现陈平“能言善辩”的一组是（    ）      ①臣为事来，所言不可以过今日。      ②平虽美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。  ③臣事魏王，魏王不能用臣说，故去事项王。  ④项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。  ⑤闻汉王之能用人，故归大王。  ⑥臣裸身来，不受金，无以为资。诚臣计画有可采者，愿大王用之；使无可用者，金具在，请封输官，得请骸骨。          A. ①③⑤   B. ①②④    C. ②④⑤    D. ③④⑥  5、下列对本文文意理解正确的一项是（    ）      A. 汉王受绛侯、灌婴等影响，怀疑陈平，陈平解释有理，才得到汉王信任。      B. 陈平能言善辩，深得汉王信任。汉王能力排众议，重用陈平。      C. 陈平靠能言辩取得汉王信任，诸将对他不满，但也无可奈何。      D. 陈平为人品质不良，但由于善于狡辩，因而取得汉王信任。 ‎ ‎ 答案 一、D（善于看相）   A  （B. 代词，指他，代词，指自己的。C. 作为，被。D. 放在动词前同动词组成“所”字结构，所……的情况，处所）  A    1. C  2. B   3. D  （A. 逃跑  B. 男子  C. 事奉）   4. D  5. B   ‎