《狐狸分奶酪》导学案

‎22　狐狸分奶酪 课题 狐狸分奶酪 课型 新授课 设计说明 情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。‎ 本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。‎ 教学目标 ‎1.认识11个生字；会写8个生字 ；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（重点）‎ ‎2.分角色朗读课文。（重点）‎ ‎3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。（难点）‎ 课前准备 ‎1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)‎ ‎2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 一、出示课题，导入新课(用时：3分钟)‎ ‎1.出示课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。‎ ‎2.齐读课题，简单介绍匈牙利民间故事。‎ ‎3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。‎ ‎1.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下理解“奶酪”。‎ ‎2.学生先说说自己知道的民间故事，然后教师再介绍。‎ ‎3.根据题目找到主人公“狐狸”，了解事件“分奶酪”。‎ 二、初读课文，解决字词(用时：15分钟)‎ ‎1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。‎ ‎2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。‎ ‎3.小组合作识字。‎ ‎1.学生听读，可以把不认识的字圈出来。‎ ‎2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的事。‎ 出示小组学习要求：‎ ‎(1)轮流指读生字表中的生字。‎ ‎(2)分别说一说生字的字音和结构。‎ ‎(3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。‎ ‎(4)小组内开火车读字，并组词。‎ ‎4.鼓励学生汇报学习成果。‎ ‎(1)汇报简单字的识记方法。‎ ‎(2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。‎ ‎5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。‎ ‎3.学生小组活动：‎ ‎(1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字，圈出读不准的生字。‎ ‎(2)认读生字，同桌相互纠正。‎ ‎(3)整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。‎ ‎4.小组内交流学习成果。‎ ‎(1)说一说识记了哪些生字，用的什么方法。‎ ‎(2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。‎ ‎5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。‎ 三、精读课文，体会情感(用时：10分钟)‎ ‎1.快速扫读，标出自然段。‎ ‎2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？‎ ‎3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。‎ ‎4.学习第5～9自然段。‎ ‎(1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)‎ ‎(2)读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)‎ ‎(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。‎ ‎(4)利用教具演示分奶酪的过程。‎ ‎1.扫读并按要求标出自然段。‎ ‎2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。‎ ‎3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。‎ ‎4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地进行朗读。‎ ‎(1)联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。‎ ‎(2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。‎ ‎(3)利用工具书理解词语，读好第7和第9自然段。‎ ‎(4)按课文内容演示过程。‎ ‎(5)一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老师旁白，师生配合表演。‎ ‎(5)分角色朗读表演第5～9自然段。‎ 四、认真观察，指导书写(用时：12分钟)‎ ‎1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。‎ ‎2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。‎ ‎ ‎ ‎3.教师范写，学生练写。‎ 引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、美观。‎ ‎4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。‎ ‎5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。‎ ‎1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。‎ ‎2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。‎ ‎(1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是左窄右宽，书写要紧凑。‎ ‎(2)“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。‎ ‎3.观察老师范写，一边观察一边做书空，然后落笔练习书写。‎ ‎4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。‎ ‎5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)‎ ‎1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。‎ ‎2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。‎ ‎1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.学生回忆课文，回答问题。‎ 二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)‎ ‎1.学习第10、11自然段。‎ ‎(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)‎ ‎(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？‎ ‎(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。‎ ‎1.一边读一边思考问题，交流读后感受。‎ ‎(1)两只小熊很生气。用生气的语气读第10自然段。‎ ‎(2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”，是在嘲笑两只小熊。‎ ‎(3)有感情地朗读，读出小熊生气，狐狸得意、嘲弄的语气。‎ ‎ ‎ ‎2.学生读第1～4自然段，分析人物心理。‎ ‎2.学习第1～4自然段(故事的起因)。‎ ‎(1)指名读第1自然段，想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？(指导朗读)‎ 用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？‎ ‎(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。‎ ‎(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。‎ ‎(4)分角色朗读第1～4自然段。‎ ‎3.学生分角色练习朗读对话。‎ ‎4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？‎ ‎(1)两只小熊的情感变化。‎ 捡到奶酪——高兴 ‎ 怕对方多吃而吵架——生气 ‎ 认真读文，与同桌模拟两只小熊吵架的过程，感受“拌嘴”的原因。‎ ‎(2)狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎，迷惑他们。‎ ‎(3)同桌练习分角色朗读。‎ ‎ ‎ ‎3.一人扮狡猾的狐狸，一人扮憨厚的熊弟弟进行分角色朗读。‎ ‎4.先小组内各抒己见，再汇报自己的想法。‎ 三、认真观察，指导写字(用时：8分钟)‎ ‎1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。‎ ‎2.教师范写，学生书空。‎ ‎3.重点指导书写“第”字。‎ ‎“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。‎ ‎4.教师随机指导学生书写其他生字。‎ ‎5.展示学生作品，师生评价、反馈。‎ ‎1.观察生字在田字格中的位置，找到关键笔画或者易错笔画。‎ ‎ ‎ ‎2.跟着老师书空，注意笔顺。‎ 教师范写，学生书空。‎ ‎3.注意老师强调的部分，认真仿写。‎ ‎4.学生仿照书中例字进行书写。‎ ‎5.评议展示的字。继续练写一遍。‎ 四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)‎ ‎1.布置作业：‎ 书写本课的生字、新词。‎ ‎2.把这个故事讲给家人听。‎ ‎3.继续收集自己喜欢的民间故事。‎ ‎1.认真书写并识记本课的生字、新词。‎ ‎2.用自己的话把课文讲给家人听。‎ ‎3.请家人帮忙，收集几个自己喜欢的民间故事，可以试着讲给别人听。‎ 教学反思：‎