2013年如皋市第二中学高一第二次学情诊断语文试卷(苏教版)
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资料简介
‎2012—2013学年度如皋市第二中学高一年级第二次学情诊断 语文试题参考答案 ‎1. D A.低徊(huái)B.砧板(zhān)C木讷(nà)‎ ‎2.B(A.“吸引……关注”搭配不当;C.“强弱”和“提高”一面对两面;D.中途易辙,首句未完,另造一句。)‎ ‎3.岛屿组成,位置面积,历史沿革,经济价值,战略价值 ‎4.赞成:①错龄入学能够弥补男孩子生理及心智发育比女孩子晚的差距;‎ ‎②错龄入学有利于因材施教。‎ 反对:①男女童心智发育的年龄差异没有公认的标准;‎ ‎②男女童“错龄入学”极易引发社会矛盾。‎ ‎5.C不是现实主义,应是“浪漫主义”‎ ‎6.A(B.徇:示众)(C.慷慨:大方)(D.师:以……为师)‎ ‎7.B其李将军之谓也(提宾的标志) 然后知西山之特立(助词,的)‎ ‎8.A(B.坚:使动用法)(C. 坑:名词活用为动词)(D.(异:形容词的意动用法,认为……奇特))‎ ‎9.A(B.被动句)(C.定语后置)(D.状语后置)‎ ‎10.(1)我所说的是缀述历史旧事,整理归纳世间传闻,并不是所谓创作呀,而您拿它与《春秋》相比,这就错了。‎ ‎ (2)当初大人常常认为我没有出息,不会经营产业,比不上二哥刘仲勤快努力。(可是)现在我的产业与刘仲相比,哪一个的多?‎ ‎11.C(发:发掘,发现)‎ ‎12.B(②句突出治学态度,③句为苏轼学习中的感受,⑥句赞美苏轼的人品)‎ ‎13.C(苏洵只要求苏轼完成《易传》,后两本书,是苏轼自己主动完成的,并非父亲遗志。)‎ ‎14.(1)(苏轼)听了古今成败的故事,就能说出它的要旨。(“成败”“要”各1分,整句通顺1分。)‎ ‎(2)他的文风一变,(文章气势就)像大河奔流而来,我只能惊叹却无法企及。(“川”“瞠然”各1分,整句流畅1分。)‎ ‎【参考译文】‎ 先生讳名轼,姓苏,字子瞻,又字和仲。家族世代居住在(四川)眉山。先生十岁时,母亲亲自教育他,苏轼听了古今成败的故事,就能说出它的要旨。一次,母亲读《后汉书》读到《范滂传》,慨然叹息。苏轼侍立在一旁,说:“我如果是范滂,母亲也会赞许我吗?”母亲说:“你能成为范滂,我怎么不能成为范滂的母亲呢?”先生更加勤奋有志于效力社会。母亲欣喜道:“我真有一个好儿子啊。”等到苏轼成年,学问通贯儒家经典和史书,写文章一天能下笔千言。‎ 公的文章,是上天赋予的。小的时候和我一起向父亲学习,起初喜好贾谊、陆贽的文章,议论古今成败,不说空话。后来读《庄子》,感慨万千说:“我过去心中有所得,但不能说出,今天看《庄子》,说出了我的心里话。”于是写成《中庸论》,语词精妙,都是古人所不知道的。他曾经对我说:“我看当今做学问的人,只有你可和我不相上下。”后来贬谪到黄州,关门读书,挥洒文墨,他的文风一变,(文章气势就)像大河奔流而来,我只能惊叹却无法企及。后来他读佛书,深刻地感悟到宇宙人生,融合儒道,广博雄辩没有阻碍,知识渊博,无边无际。‎ 2‎ 父亲晚年作《易传》,没有完成,就病重了,让公继承他的遗志。公哭着接受父命,最后完成了这本书,从这以后,千年以前的精微道理才鲜明彰显而能让人知晓。又写《论语说》,不时发掘孔子的深奥道理。最后在海南,写《书传》,推测探索上古宏伟独到的学说,许多都是先儒所未能达到的。三本书写成后,公抚着书叹息道:“今生今世如果不能有人理解我,后世也一定有君子理解我。”‎ 公诗本来与李白、杜甫相近,晚年喜欢陶渊明,追和陶诗之作差不多遍及每一首,诗共有四卷。年轻时喜爱书法,老了也不厌倦,自称比不过晋代书家,唐时的褚、薛、颜、柳,差不多可以比得上。一生忠于孝道友情,看轻财物,乐于救助。他对待别人,见到好的就赞美他,唯恐不能达到做的那么好;见到不好的就责备他,唯恐不彻底;只要看到正义的事就勇敢地去做,并不顾那样做(有无)危害,因此多次被当世所困扰,但始终不感到遗憾。孔子称伯夷、叔齐是古代的贤才,说:“追求仁爱而得到仁爱,又有什么怨恨?”公确实具有仁爱的品德。‎ ‎15.(1)柳影稀疏(或柳叶凋落);北雁南飞. ‎ ‎(2)颔联中诗人游赏山水,吟啸抒怀,看似闲适自得;但颈联雨夜人散,酒醒闻雁,却又抒发了倍感孤独寂寞的情怀。 ‎ ‎(3)以当年英雄在赤壁争雄,和如今只有蓑翁坐此钓鱼进行对比。用以表达自己虽有建功立业的雄心,却壮志难酬的不平之意。(艺术手法2分,只答“对比”或“用典”或“虚实结合”,不作解说,得1分。用意2分)‎ ‎16. (1)下自成蹊(2)钟鼓馔玉不足贵(3)落日故人情(4)安能摧眉折腰事权贵 ‎(5)竹喧归浣女(6)岂因祸福避趋之(7)哀吾生之须臾(8)官盛则近谀 ‎(9) 大庇天下寒士俱欢颜 (10) 学而不思则罔 ‎17.运用排比、比喻、反复的手法(1分),列举生活细节(1分),抒发了亲人逝去的感伤情怀(1分),奠定了全文情感的基调(1分)。‎ ‎18.(1)每天回家期待见到母亲那熟悉的面孔;(2)母亲摔倒时,在开会的我莫名地感到焦灼、急切与不安;(3)母亲去世后我不愿触动她遗留下的衣物;(4)母亲的死给我留下无法弥补的创伤。(每点1分)‎ ‎19.从内容上看,说明亲人丧失的哀痛不仅是个别的,而且是普遍性的(2分),并点出“要准备学习痛苦”(1分)丰富了文章的内涵(1分)。‎ 从结构上看,承接上文的“曾经让我厌恶过,现在却像必不可少的药物。”(1分),同时引起下文关于如何面对失去亲人痛苦的思考(1分)。‎ ‎20.(1)母亲两天之间从“生”到“死”(1分),体现生命的脆弱(1分)。‎ ‎(2)生者对死者的怀念(1分),展现亲人之间难以割舍的亲情(1分);‎ ‎(3)生死相隔的痛苦是生命中的一部分(1分),要学会“钙化”痛苦(1分)。‎ ‎21.参考江苏高考语文评分标准。‎ 2‎

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