卫风
·
氓
教学目标：
1
、品析语言，分析诗中女主人公的形象特点。
2
、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它们的表达效果。
1
、诗中女主人公有着怎样的形象特点？（找出相关诗句）（
A2/A3/B1/C4)
2
、比、兴是诗经中大量运用的表现手法，请从文中找出运用这些手法的句子并进行分析。
(A1/B2/B3)
一、设疑自探
自探要求：
1.
大声朗读，用心思考，在读中思，读中悟，读中解。
2.
试结合书下注释和文本
独立探究
，将思考成果简单地标注整理，做好小组讨论的准备。
二、解疑合探
1
、诗中女主人公有着怎样的形象特点？（找出相关诗句）
2
、比、兴是诗经中大量运用的表现手法，请从文中找出运用这些手法的句子并进行分析。
讨论要求：
1.
根据自探情况，就个人的自探所得在
小组内
互讲互学。遇到有难度的问题也可小组间交流。
2.
组长安排有序，认真负责，归纳整理要点，全力帮扶组内同学，确保
——
人人参与，激情高效
。
展示要求：
行动迅速，字迹工整，
分条列点
，规范作答。
2.
其他同学
接着讨论
，为点评、补充和质疑做好准备。讨论完毕后，选取自己喜欢的语句放声诵读，
体悟其中情感
。
题号
小组
1
A1
展示分工
1
、诗中女主人公有着怎样的形象特点？（找出相关诗句）
2
、比、兴是诗经中大量运用的表现手法，请从文中找出运用这些手法的句子并进行分析。
解疑合探
评价要求：
1.
以
10
分为满分，先打分，接着陈述打分理由。用红色粉笔标示关键词并补充内容
,
点评不超过两分钟。
2.
大方得体，声音洪亮，
言简意赅
，充满激情。
3.
评价字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否全面规范等。
4.
其他同学认真倾听，做好笔记，对于精彩补充和质疑的同学将双倍加分。
评价分工
题号
小组
1
B1
1
、诗中女主人公有着怎样的形象特点？（找出相关诗句）
2
、比、兴是诗经中大量运用的表现手法，请从文中找出运用这些手法的句子并进行分析。
解疑合探
赋:平铺直叙，铺陈、排比。相当于如今的排比修辞方法。
比:类比，比喻。(在"比兴"中，"比"为"比喻"之意。)
可以使诗歌更为生动、形象。
兴:托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。相当于如今的象征修辞方法。
可以引起联想，起到烘托作用，
增强意蕴，产生诗意盎然的艺术效果。
补充：表现手法
——
赋、比、兴
比
、
兴
艺术手法的运用
第三节
1
、
“
桑之未落，其叶沃若
”
桑树没有落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。
兴、比
提示
兴：
先言他物以引起所咏之辞
比：
比喻
兴：
比：
以兴起，总结出自己得出的生活经验。
士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！
喻体 本体
桑
其叶沃若
女子
女子的青春年华
合作探究：
小组讨论第四节中 比兴的运用
展示分工
题号
小组
2
C2
第四节
2
、
“桑之落矣，其黄而陨”
桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落下来。
兴、比
兴：
以兴起，引出男子变心的原因。
士也罔极，二三其德
比：
喻体 本体
桑
其黄而陨
女子
女子年长色衰
3
、
“淇水汤汤
,
渐车帷裳”
淇水波涛滚滚，浪花打湿了车上的布幔。
以“淇水”起兴，写出婚后的不幸。
女也不爽
……
士也罔极
……
兴：
兴
三、质疑再探
围绕本节
所学
内容，请同学们
认
真思考，提出有价值的问题
。
学科
代表
小结
四、拓展延伸
找出
《关雎》中的
比兴手法并加以分析。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
——
《关雎》
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