诗经《氓》导学案2

‎《诗经——氓》导学案第一课时（教师版） ‎ 主备人：何延滨 ‎ 一、巧设迁移 二、解读目标：‎ 知识与技能 ‎1、了解《诗经》的相关常识 ‎2、认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。‎ ‎3、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。‎ 过程与方法 ‎1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。‎ ‎2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。‎ 情感态度与价值观 培养学生坚强独立的人格 教学重点：‎ 理解文言现象，诵读全文 教学难点：‎ 诵读全文，准确书写 三、自主探究 ‎ ‎（一） 课前预习 ‎1、了解《诗经》：‎ ‎《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。‎ ‎①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。‎ ‎②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。‎ ‎③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。‎ 所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。‎ ‎2、了解“四书”“五经”：‎ ‎“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《春秋》‎ ‎3、《氓》简析：‎ ‎《氓》是卫国的民歌。卫的都城在河南朝歌（淇县）一带。这是我国文学史上最早的也是最好的一首弃妇诗。春秋时期，虽然封建生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识也没有形成完整的体系，但在婚姻中的两性不平等现象已经形成了。在男尊女卑的社会现实里，妇女的婚姻悲剧是不可避免的。《氓》就是通过一个妇女的哭诉，叙述了她从恋爱，结婚直到被遗弃的过程，表达了她的怨恨和反抗之情，反映了妇女在不平等社会制度下的悲惨遭遇。‎ ‎（二）课前基础检测 给下列加线字注音 A．氓（ ）之蚩蚩（ ）　乘彼垝垣（ ）　匪我愆期（ ） 将子无怒（ ）　　B．尔卜尔筮（ ） 淇水汤汤（ ）　 靡有朝矣（ ）自我徂尔（ ）‎ C．于嗟女兮（ ） 渐（ ）车帷裳（ ） 体无咎言（ ）隰（ ）则有泮 D．于嗟鸠兮（ ） 犹可说也（ ） 士也罔极（ ） 夙（ ）兴夜寐 ‎（三）朗读全诗 读出诗歌节奏，注意停顿、重音、语气，体会《诗经》的韵律美。‎ ‎（四）研读文本（1段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，解词：氓： 男子 贸： 换 匪：“非”不是 即： 就 ‎ 谋： 商量 子： 你 涉： 渡过 愆：拖延 ‎ 将：请 以为：把…当做 ‎ ‎2、知识拓展：‎ ‎①匪来贸丝 匪夷所思 获益匪浅中的“匪”意思是：不是 ‎②古代经常在称呼中出现“子”,老子、孔子、苏子、杜子美等称呼中的“子”是（ 男子的尊称 ）。而本文中大量的“子”和“君以为如何”“足下意欲何为”“卿言甚合我意”等句中的君、足下、卿等词是（ 你 ）。‎ ‎（五）研读文本（2段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义：‎ 乘： 登上 彼： 那 垝： 毁坏、倒塌 涕： 眼泪 卜： 占卜 贿：财物 ‎2、知识拓展 ‎“载笑载言”中“载”的意思（动词词头，无意 ）‎ ‎“载歌载舞”中“载”的意思（又…又） 四、内化提升：1、学生练习背诵，当堂成诵 ‎2、翻译（尽量保留原诗的韵味）：‎ ‎①将子无怒，秋以为期。‎ ‎②匪我愆期，子无良媒 五、总结质疑 六、布置作业：‎ ‎1 、背诵这两节诗 ‎ ‎2、 预习新课 ‎《诗经——氓》导学案第一课时（学生版）‎ 主备人：何延滨 ‎ 一、巧设迁移 二、解读目标：‎ 知识与技能 ‎1、了解《诗经》的相关常识 ‎2、认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。‎ ‎3、研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。‎ 过程与方法 ‎1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。‎ ‎2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。‎ 情感态度与价值观 培养学生坚强独立的人格 教学重点：‎ 理解文言现象，诵读全文 教学难点：‎ 诵读全文，准确书写 三、自主探究 ‎ ‎（一） 课前预习 ‎1、了解《诗经》：‎ ‎《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。‎ ‎①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。‎ ‎②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。‎ ‎③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。‎ 所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。‎ ‎2、了解“四书”“五经”：‎ ‎“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《春秋》‎ ‎3、《氓》简析：‎ ‎《氓》是卫国的民歌。卫的都城在河南朝歌（淇县）一带。这是我国文学史上最早的也是最好的一首弃妇诗。春秋时期，虽然封建生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识也没有形成完整的体系，但在婚姻中的两性不平等现象已经形成了。在男尊女卑的社会现实里，妇女的婚姻悲剧是不可避免的。《氓》就是通过一个妇女的哭诉，叙述了她从恋爱，结婚直到被遗弃的过程，表达了她的怨恨和反抗之情，反映了妇女在不平等社会制度下的悲惨遭遇。‎ ‎（二）课前基础检测 给下列加线字注音 A．氓（ ）之蚩蚩（ ）　乘彼垝垣（ ）　匪我愆期（ ） 将子无怒（ ）　　B．尔卜尔筮（ ） 淇水汤汤（ ）　 靡有朝矣（ ）自我徂尔（ ）‎ C．于嗟女兮（ ） 渐（ ）车帷裳（ ）体无咎言（ ）隰（ ）则有泮 D．于嗟鸠兮（ ） 犹可说也（ ） 士也罔极（ ） 夙（ ）兴夜寐 ‎（三）朗读全诗 读出诗歌节奏，注意停顿、重音、语气，体会《诗经》的韵律美。‎ ‎（四）研读文本（1段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，解词：氓： 贸： 匪： 即： ‎ 谋： 子： 涉： 愆： ‎ 将： 以为： ‎ ‎2、知识拓展：‎ ‎①匪来贸丝 匪夷所思 获益匪浅中的“匪”意思是：‎ ‎②古代经常在称呼中出现“子”,老子、孔子、苏子、杜子美等称呼中的“子”是（ ）。而本文中大量的“子”和“君以为如何”“足下意欲何为”“卿言甚合我意”等句中的君、足下、卿等词是（ ）。‎ ‎（五）研读文本（2段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义：‎ 乘： 彼： 垝： 涕： 卜： 贿：‎ ‎2、知识拓展 ‎“载笑载言”中“载”的意思（ ）‎ ‎“载歌载舞”中“载”的意思（ ） 四、内化提升：1、学生练习背诵，当堂成诵 ‎2、翻译（尽量保留原诗的韵味）：‎ ‎①将子无怒，秋以为期。‎ ‎②匪我愆期，子无良媒 五、总结质疑 六、布置作业：‎ ‎1 、背诵这两节诗 ‎ ‎2、 预习新课 ‎《诗经——氓》导学案第二课时（教师版）‎ 主备人：何延滨 ‎ 一、巧设迁移 二、解读目标：‎ 知识与技能 ‎1、 研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。‎ ‎2、 分析诗中女子的形象 过程与方法 ‎1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。‎ ‎2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。‎ 情感态度与价值观：培养学生坚强独立的人格 教学重点：诵读全文，理解文中女子的人物形象 教学难点：诵读全文，准确书写 三、自主探究：‎ ‎（一）研读文本（3段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义：沃若：润泽的样子 耽：沉溺 ‎ ‎2、知识拓展：‎ 说：①秦王必说见臣 （高兴 ） ②女之耽兮，不可说也//犹可说也 （ 脱身） ‎ ‎（二）研读文本（4段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义：‎ 徂： 往 三岁： 多年 汤汤： 水势很大 渐：溅湿 贰：有二心 爽：过错 ‎ ‎2、知识拓展：‎ ‎①女也不爽 毫厘不爽 屡试不爽中的“爽”意思是错误 ‎②士贰其行 忠心不贰 且贰于楚也 中的“贰”意思是有二心 ‎③自我徂尔 尔卜尔筮 尔虞我诈 出尔反尔 尔汝之交中的“尔”意思是你 ‎ ‎3、三、四节的主要手法是： 比兴 ‎（三）研读文本（5段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义：‎ 靡：无，没有 夙兴夜寐： 早起晚睡 暴： 凶恶 咥： 笑 躬： 自身 ‎2、知识拓展：其：‎ ‎①桑之未落，其叶沃若//其黄而陨（它的 ） ②余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（自己 ）③其孰能讥之乎？ （难道 ） ④吾其还也 （ 还是 ）‎ ‎⑤君知其难也（那 ）‎ ‎（四）研读文本（6段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义 总角： 少年 晏晏：欢乐的样子 旦旦：诚恳的样子 ‎2、通假字：（1）氓之蚩蚩 通 ，意为 ‎ ‎（2）士之耽兮，犹可说也 通 ，意为 ‎ ‎（3）淇则有岸，隰则有泮 通 ，意为 ‎ 四、内化提升：1、学生练习背诵，当堂成诵 2、翻译（尽量保留原诗的韵味）：‎ 士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。‎ 五、总结质疑：体会文中女子的形象 勤劳、温柔、坚强、清醒 六、布置作业： 1、 背诵这首诗 2、 预习新课 ‎《诗经——氓》导学案第二课时（学生版）‎ 主备人：何延滨 ‎ 一、巧设迁移 二、解读目标：‎ 知识与技能 ‎1、 研习文本，理解文言现象，培养学生独立阅读、独立思考的能。‎ ‎2、 分析诗中女子的形象 过程与方法 ‎1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。‎ ‎2、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。‎ 情感态度与价值观：培养学生坚强独立的人格 教学重点：诵读全文，理解文中女子的人物形象 教学难点：诵读全文，准确书写 三、自主探究：‎ ‎（一）研读文本（3段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义：沃若： 耽： ‎ ‎2、知识拓展：‎ 说：①秦王必说见臣 （ ） ②女之耽兮，不可说也//犹可说也 （ ） ‎ ‎（二）研读文本（4段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义：‎ 徂： 三岁： 汤汤： 渐： 贰： 爽： ‎ ‎2、知识拓展：‎ ‎①女也不爽 毫厘不爽 屡试不爽中的“爽”意思是 ‎②士贰其行 忠心不贰 且贰于楚也 中的“贰”意思是 ‎③自我徂尔 尔卜尔筮 尔虞我诈 出尔反尔 尔汝之交中的“尔”意思是 ‎ ‎3、三、四节的主要手法是： ‎ ‎（三）研读文本（5段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义：‎ 靡： 夙兴夜寐： 暴： 咥： 躬： ‎ ‎2、知识拓展：其：‎ ‎①桑之未落，其叶沃若//其黄而陨（ ） ②余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（ ） ③其孰能讥之乎？ （ ） ④吾其还也 （ ）‎ ‎⑤君知其难也（ ）‎ ‎（四）研读文本（6段）（合作探究，解决以下问题）‎ ‎1、朗读，理解词义 总角： 晏晏： 旦旦： ‎ ‎2、通假字：（1）氓之蚩蚩 通 ，意为 ‎ ‎（2）士之耽兮，犹可说也 通 ，意为 ‎ ‎（3）淇则有岸，隰则有泮 通 ，意为 ‎ 四、内化提升：1、学生练习背诵，当堂成诵 2、翻译（尽量保留原诗的韵味）：‎ 士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。‎ 五、总结质疑：体会文中女子的形象 六、布置作业： 1、 背诵这首诗 2、 预习新课