老舍《猫》课堂实录
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老舍《猫》课堂实录

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时间:2021-03-13

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资料简介
师:同学们好!今天李老师给你们带来了几位小客人,看看它们是谁!‎ ‎(课件出示:黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)‎ 生:黑猫警长!‎ 生:蓝猫! ‎ 生:哆啦A梦!‎ 生:汤姆和杰瑞!‎ 师:呵呵,同学们都和它们是老朋友啦!它们是谁呀?‎ 生:猫!‎ ‎(课件出示:猫)齐读课题 师:你们喜欢猫吗?为什么呢?‎ 生:喜欢!因为它特别可爱!‎ 生:我喜欢它很淘气。‎ 生:我觉得它毛绒绒的,摸起来很舒服!‎ 生:能抓老鼠 师:是呀,猫是个讨人喜欢的小动物,我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫,而且还养了一只,你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?‎ 生:想!‎ 师:赶快把书打开,我们一起来读一读课文。 读完课文再想一想,老舍笔下的猫给你留下了什么印象  ‎ 师:同学们好!今天李老师给你们带来了几位小客人,看看它们是谁!‎ ‎(课件出示:黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)‎ 生:黑猫警长!‎ 生:蓝猫! ‎ 生:哆啦A梦!‎ 生:汤姆和杰瑞!‎ 师:呵呵,同学们都和它们是老朋友啦!它们是谁呀?‎ 生:猫!‎ ‎(课件出示:猫)齐读课题 师:你们喜欢猫吗?为什么呢?‎ 生:喜欢!因为它特别可爱!‎ 生:我喜欢它很淘气。‎ 生:我觉得它毛绒绒的,摸起来很舒服!‎ 生:能抓老鼠 师:是呀,猫是个讨人喜欢的小动物,我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫,而且还养了一只,你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?‎ 生:想!‎ 师:赶快把书打开,我们一起来读一读课文。 读完课文再想一想,老舍笔下的猫给你留下了什么印象  ‎ 师:同学们好!今天李老师给你们带来了几位小客人,看看它们是谁!‎ ‎(课件出示:黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)‎ 生:黑猫警长!‎ 生:蓝猫! ‎ 生:哆啦A梦!‎ 生:汤姆和杰瑞!‎ 师:呵呵,同学们都和它们是老朋友啦!它们是谁呀?‎ 生:猫!‎ ‎(课件出示:猫)齐读课题 师:你们喜欢猫吗?为什么呢?‎ 生:喜欢!因为它特别可爱!‎ 生:我喜欢它很淘气。‎ 生:我觉得它毛绒绒的,摸起来很舒服!‎ 生:能抓老鼠 师:是呀,猫是个讨人喜欢的小动物,我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫,而且还养了一只,你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?‎ 生:想!‎ 师:赶快把书打开,我们一起来读一读课文。 读完课文再想一想,老舍笔下的猫给你留下了什么印象  ‎ 师:同学们好!今天李老师给你们带来了几位小客人,看看它们是谁!‎ ‎(课件出示:黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)‎ 生:黑猫警长!‎ 生:蓝猫! ‎ 生:哆啦A梦!‎ 生:汤姆和杰瑞!‎ 师:呵呵,同学们都和它们是老朋友啦!它们是谁呀?‎ 生:猫!‎ ‎(课件出示:猫)齐读课题 师:你们喜欢猫吗?为什么呢?‎ 生:喜欢!因为它特别可爱!‎ 生:我喜欢它很淘气。‎ 生:我觉得它毛绒绒的,摸起来很舒服!‎ 生:能抓老鼠 师:是呀,猫是个讨人喜欢的小动物,我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫,而且还养了一只,你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?‎ 生:想!‎ 师:赶快把书打开,我们一起来读一读课文。 读完课文再想一想,老舍笔下的猫给你留下了什么印象  ‎ 师:同学们好!今天李老师给你们带来了几位小客人,看看它们是谁!‎ ‎(课件出示:黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)‎ 生:黑猫警长!‎ 生:蓝猫! ‎ 生:哆啦A梦!‎ 生:汤姆和杰瑞!‎ 师:呵呵,同学们都和它们是老朋友啦!它们是谁呀?‎ 生:猫!‎ ‎(课件出示:猫)齐读课题 师:你们喜欢猫吗?为什么呢?‎ 生:喜欢!因为它特别可爱!‎ 生:我喜欢它很淘气。‎ 生:我觉得它毛绒绒的,摸起来很舒服!‎ 生:能抓老鼠 师:是呀,猫是个讨人喜欢的小动物,我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫,而且还养了一只,你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?‎ 生:想!‎ 师:赶快把书打开,我们一起来读一读课文。 读完课文再想一想,老舍笔下的猫给你留下了什么印象  ‎ 课文读完了,谁来说一说,老舍笔下的猫给 你留下了什么印象呢?‎ ‎1.它成天睡大觉无忧无虑的 ‎2.它出去玩儿会一天一夜不回家 ‎3.它既贪玩又尽职 是呀,真让人捉摸不透,还有谁要补充的吗 ‎4.我感觉它好主人很亲近 5.我发现满月的小猫更可爱,我都想要了     师:是呀,老舍先生家的猫真有意思,那同学们再读读课文,边读边想一想文中有两个能概括课文内容的句子,看你能发现吗 师:课文都读通顺了,谁来读读能概括课文内容的句子。   生:第一句:猫的性格实在古怪,既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱……   师:你很会读书,她读懂了课文主要写的是猫的性格是, 一起说   生:古怪   师:(板书)和小猫的   生:淘气   (板书)   这就是课文的主要内容,前三自然段是围绕第一句话写的第四自然段是围绕第二句话写的 猫的性格到底有多古怪呢?课文是怎样描写的 生:我是从第一自然的第四句话读出来,(读句子)一般的猫玩一会就回来,这只猫玩一夜都不回来,像个野猫子一样   众笑   师:哦多贪玩的猫啊,谁给他补充   生:有时候老实还会找个地方睡大觉,无忧无虑的,但如果决定出去玩玩就是一天一夜,听到老鼠一点响动,就一连要等几个几个钟头,所以我觉得他的性格很矛盾   师:哦,你很会读书,注意边读边想,读出了猫的古怪,你说他有时很老实,有时还很贪玩,有时还很尽职。   师板书,猫有时很老实,有时又贪玩,又尽职。   师:让我们一起来读一读,读出猫的老实,贪玩,尽职,我们先来读读贪玩。   生读句子“可是,它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”   全班读   师:多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?请大家读读书,画出有关的语句。   生画句子 师:谁来读你画的句子?   生:读句子   师:我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们,老舍先生再写这句话用词很有特点,你自己先读一读。‎ 说他贪玩吧,的确是呀 ,要不怎么一天一夜不回家呢 同学们发现了什么?在这句话中有三个词:吧。呀。呢 他们都是----------语气词 老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,来放开声音读。   生自由读   师:体会出什么了   生:加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调   师:这是你的体会,哪有别的体会吗?   生:没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。   师:哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?   师读   生鼓掌   师:你体会到什么   生:老舍对猫的喜爱,   师:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。   生:他非常喜欢这只猫。   师:从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句   生读   师:这样读好吧。(范读)像说话一样   生读   师:好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀,就这样读   师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对领导说——   生:接读句子:说它贪玩吧,的确是呀   师:慢一点,像对朋友说   生轻说   师:你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说——   生说   师:老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读   生齐读   师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职   生读句子   师:你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。   师:什么样子啊,都来做做   生做   师:我看你做得很好,你来说说为什么这样做   生:非要把老鼠捉住不然不吃饭   师:哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思   生:就是认真的看,生怕老鼠溜掉   师:凝视就是认真地看,   师:同学们,你们在鼓掌,我有一点不明白,一口气都不喘,这样的猫能捉老鼠吗   生:屏息就是,一般同学几分钟就忍不住,就算把脸红了,也得忍着,要不老鼠就吓跑了   师:哦,你是只尽职的猫,这就是屏息不喘气,你再来说说   生:不是的,屏息就是暂时不呼吸   师:对,就是暂时不呼吸。一个小时过去了,它——一起读   生:屏息凝视。   师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它   生:屏息凝视   师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?生:猫尽职   生:很执着,非要捉住   师:课文中哪个词还能读出尽职。   生:非,不可   师:你体会到了,你能读出它的尽职吗   生读。   师:读得好   鼓掌   师:这么尽职的猫你们喜欢吗?   生:喜欢   师:来,一起读读   生齐读   师:下面,请大家看黑板,让我们再看看舍家的猫,老实、贪尽职,你发现什么请你说   生:……   师:还没想好,没关系,你说   生:我发现它的性格很矛盾,为什么老实又贪玩   生:性格古怪贪玩又尽职   师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。   生默读。   师:同位讨论一下。   师:同学们坐好,我们交流一下,请你说   生:我认为第二自然段猫的性格更古怪了,高兴时比谁都温柔可亲,不高兴无论谁说多少好话它也一声不出   师:你很会读书,读出了古怪的性格,我要把它写下来,猫高兴的时候是温柔可亲,不高兴的时候是一声不出。就这样继续说   生:第三自然段,表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来,可有时候又那么勇猛,遇到蛇也不怕   师:我明白你的意思了,你能不能用既怎样,又怎样?   生:它既胆小又勇猛   师:你们也读出了矛盾的性格,多古怪的猫啊   板书   师:好,同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面,读一读。   生读   师:怎么了,你说   生:我发现课文中是写小梅花,而屏幕上的是小脚印。   师:哦,你发现了小脚印,小梅花,有区别吗,有,说说你的看法   生:小脚印不是这么深 如果是小梅花就更可爱了,就能更喜欢了   生:小脚印很单调,小梅花就是一个作画师,做了几个漂亮的画。   生:小脚印不亲切,小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了   师:体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了,老舍先生正在伏案写作呢,猫——   学生接读。   师:老舍先生多喜爱猫啊。   生:这是典型的猫爱人人爱猫   师:应该说猫亲人   生:人喜爱猫,猫亲人。   生:猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍   师:是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候,不高兴的时候呢   生:一声不出   师:多有趣啊,刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们,想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片,同学之间可以讨论一下。   看图片   师:你笑什么呢   生:猫刚满月时非常可爱   生:简单像个小婴儿   生:像个搞笑人员,穿个鞋子,   师:小猫更可爱呢,你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?自己先读读。   生读。   师:谁能说出猫的更可爱。都想读,咱推荐一位同学,咱谁读最好   学生推荐一名读   师:看,这就是老舍住过的地方,它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍,让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——   生配乐读课文   师:读得太好了,把掌声送给他。在她的朗读中,我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了,我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱,对生活的热爱。那么同学们,在其他作家的笔下,它们是怎样写猫的呢,请大家读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。然后再填写表格。   生讨论填表格   老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊   不同      相同  喜爱之情 ‎   师:谁来比较一下相同之处是什么   生:都写出了对猫的喜爱   师:通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情,那不同呢   生:老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情,周而复先生……   师:没想好,没关系再坐下,同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的   生:性格   师:对性格,周而复呢   生:是通过样子来写猫的   师:夏呢   生:他是通过猫对人的态度来写猫的   师:哦,你真会读,他是通过态度来写猫的。哎,同学们,你发现了吗,我们刚才就是通过一种比较的阅读方法,通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的   生:喜爱之情,   师:周而复通过样子也表达对猫的   生:喜爱之情   师:夏通过态度同样也表达了对猫的   生:喜爱之情   师:同学们啊,三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情,其实,他们写猫还有不同呢,相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。 ‎ ‎ 板书设计】‎ ‎                        老实:睡大觉 ‎                        贪玩:一天一夜 任凭……也……‎ 猫——古怪             尽职:屏息凝视 非……不可 ‎                        高兴:温柔可亲                    人爱猫 ‎                        不高兴:一声不出 无论……也……    猫亲人 ‎                        胆小:藏 ‎                        勇猛:斗 ‎                        ‎ ‎ 小猫——可爱           生气勃勃 天真可爱

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