《与朱元思书》教案24

十八 与朱元思书 ‎ 备课教师:汪小祥 教学目的：‎ ‎1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。  ‎ ‎2.品味写景佳词妙句，提高审美能力。  ‎ ‎3.在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。  ‎ 教学重点：‎ ‎1.培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。  ‎ ‎2.学习本文描写景物的方法。 ‎ 教学难点： ‎ ‎ 引导学生理解作者所表达的思想感情。  ‎ 教学方法：朗读法、讨论法、讲授法 课时安排：2课时 教学过程：  ‎ 一、导入，激发兴趣 ‎  古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江……‎ 二、 视听范读，划节奏  ‎ 三、 读美文  ‎ ‎1. 自由朗读，感受节奏美。  ‎ ‎2.配乐齐读。  ‎ ‎3.根据幻灯提示，译读美文。  ‎ ‎4.小组合作研讨，教师巡回指导。（参与学习）  ‎ ‎5.反馈合作学习结果，小组推选代表展示。  ‎ ‎ 注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）‎ ‎（1）风烟俱净，天山共色。（风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。）‎ ‎（2）从流飘荡，任意东西。（我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。）‎ ‎（3）夹岸高山，皆生寒树。（江两岸的高山上，长满了常青的树木。）‎ 4‎ ‎（4）负势竞上，互相轩藐。（山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。）‎ ‎（5）鸢飞戾天者，望峰息心。（那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。）‎ ‎（6）横柯上蔽，在昼犹昏。（横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。）‎ ‎（7）疏条交映，有时见日。（稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。）‎ ‎6.作者是怎么评价富春江山水的？  ‎ ‎（明确：奇山异水，天下独绝）  ‎ ‎ 四、品美文  ‎ 1. 理清本文的结构。‎ ‎2.精读深思，细心品味。‎ ‎（1）齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，就美在 ，我从 句读出来的。”这样的句式说一句话。  ‎ 例１：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。‎ 例２：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。‎ 例３：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。  ‎ 主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。  ‎ 写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。   ‎ ‎ 写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”‎ 4‎ 字。这里从不同角度写出了山的“奇”。   ‎ 文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头 “风烟俱净，天山共色” 以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。   ‎ ‎（2）本文的写作特点：  ‎ ‎①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）    ‎ ‎②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）    ‎ ‎③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：    ‎ ‎ 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）    ‎ ‎ 负势竞上，互相轩邈。（拟人）    ‎ 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）  ‎ 五、悟情趣  ‎ 一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣？找出句子试着分析： ‎ ‎1.从流飘荡，任意东西（表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦）  ‎ ‎2.鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反（ 作者在厌弃世俗，寄情山水的思想感情） ‎ ‎ 3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。  ‎ ‎（林中日光明暗的景致多么美妙！刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。）  ‎ 六、布置作业 课后完成《优化设计》中的练习。‎ 板书内容：‎ 4‎ 使用教师点评：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎