短文两篇《陋室铭》《爱莲说》教案5
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短文两篇《陋室铭》《爱莲说》教案5

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资料简介
‎ ‎ 标尚学校2014-2015学年第一学期语文教案(003)‎ 课题:短文两篇 课型:新授课 单元课时:第 1 课时 教学目的:‎ ‎1、背诵并翻译课文,掌握相关文言实词;‎ ‎2、学习托物言志的写法;‎ ‎3、理解作者的思想感情。‎ 教学过程:‎ 一、创设情景,导入新课 导入:有句俗话叫做“金屋,银屋,不如自己的草屋。”自己的草屋尽管再破也是最好的。唐朝诗人刘禹锡也自称他的屋子是陋室,那我们今天就来参观一下——‎ 二、作者及文体简介 ‎1.抽学生简介作者及背景。‎ ‎2.教师补充。‎ 刘禹锡,是唐代进步的思想家,又是一位有成就的文学家。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文,受到同时代大诗人白居易的推崇。《陋室铭》就是一篇传世佳作。‎ 陋室,是刘禹锡的室名,意为简陋的房屋。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。有一正房,两厢房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆书“陋室铭”三个字,现在安徽和县仍保存着。‎ 铭,本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字,后来发展为一种独立的文体。这种文体,形式短小,文字简洁,句式工整而且押韵,内容上有颂扬或鉴戒之意。‎ ‎3.背景资料:‎ 三、学生朗读课文,结合注释,利用工具书,疏通文意 ‎1.辨音识字、理解字意:‎ ‎ 在(在乎) 名(著名) 灵(灵气,神气)‎ ‎ 斯(这) 惟(只) 德(品德)‎ 馨xī(香气,这里指品德高尚) 鸿(大) 儒rú(有学问的人)‎ ‎ 白丁(原意平民,这里指没有学问的人) 调(调弄)‎ 之(取消句子独立性,无意义) 劳(使……劳累) ‎ 行(形体,身体) 云(说) 何(什么) ‎ ‎2.教师指导学生读课文。‎ ‎3.教师播放朗读磁带或教师范读或找朗读水平较高的学生范读。其他同学听读课文,感知文意。‎ ‎4.学生根据朗读提示自由放声朗读课文,力求读出韵味。 ‎ 四、师生共同研读课文,赏析本文的写作特色 ‎1.学生齐读课文。‎ ‎2.提问:文章的题目是《陋室铭》,但是作者并没有直接写陋室,而是从什么写起?请一位同学找出句子,并作讲解。‎ 学生明确:从山水写起。‎ ‎“山不在高,有仙则名”,是说山不在乎高,有仙人居住就有名了。‎ ‎“水不在深,有龙则灵”,水不在乎深,有蛟龙就会显灵。这些都是古人的俗语。‎ 提问:这里诗人用有仙之山,有龙之水具体比什么?请一位同学找出文句,并作解释。‎ 学生明确:“斯是陋室,惟吾德馨”,这虽然是一间简陋的房子,但因为我品德高尚而芳香四溢。这里,用山、水来比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龙”来比“德”,用“名”和“灵”来比“馨”。‎ 教师引申:作者的目的是写陋室,却用山水作比喻,这种方法叫比兴。这种比兴的修辞,不仅构思新颖,文意通达,而且句句相连,使文意波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙,水之灵不在于深而在于龙,那么,室之陋与不陋,也就不在于它是否富丽堂皇,而在于主人之德是否高尚。看来“馨”字画龙点睛,统领全篇,是全文的文眼。‎ 教师板书:山水 比兴 引陋室-----德馨 ‎ ‎3.提问:陋室究竟是如何的简陋?作者是从哪几方面来表现其简陋的?运用了什么样的表现手法?‎ 明确(1):“苔痕上阶绿,草色入帘青”。‎ 台阶上已经长满了绿苔——可见房子常年失修,极为简陋;窗前门旁长满青草——可见居住的环境是多么荒凉冷落。这是写陋室的环境,用的是对偶的修辞方法。‎ 教师点拨:还有拟人的修辞方法。用拟人的方法,以动写静,赋予苔藓、草色以人的灵性。“苔藓”也想从台阶爬到陋室,听听主人在说些什么;“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了,既有精神又有韵味,我们已不觉得陋室的环境凄凉、荒芜,反而觉得春意正浓,生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅,流露出主人喜悦之情。‎ 教师板书:对偶 拟人 写景-----幽雅 明确(2):“谈笑有鸿儒,往来无白丁”是说在这个陋室里,常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生。这是写陋室的人物,运用对偶的修辞方法。‎ 教师点拨:除了对偶,还有衬托。作者没写自己是什么人,而是写与他交往的朋友。俗话说,欲知其人应知其友,知其友者必知其人。因此我们便得知主人必是高雅之士。主人德才兼备,表明主人高雅脱俗的情怀。‎ 教师板书:对偶 衬托 写人------高雅 明确(3):“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。”‎ 在陋室里,兴致所至,可以弹弹古琴,看看佛经,没有嘈杂的音乐扰乱,也没有繁冗的公文劳累身心。这是写主人的生活情趣。‎ 教师点拨:这两句中,有正面描写即实写的句子,“可以调素琴,阅金经”;也有反面描写即虚写的句子,“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”。“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”对应,“阅金经”与“无案牍之劳形”相对应。这样正反对照,虚实相生,表明了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。‎ 教师板书:虚实 正反 写事-------有趣 教师总结:作者是从三方面表现陋室之陋的:陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣。看来,陋室其实不陋,这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”,呼应开头。正因为主人道德高尚,名声远扬,陋室才见其不陋。‎ ‎4.提问:经过反复描写陪衬,文章主旨已经突出,意思似乎已写尽了,作者为什么又写诸葛庐、子云亭?运用了什么样的表现手法?‎ 学生明确:“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”,诸葛庐是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时居住过的草庐,子云亭是指西汉学者扬雄住过并写作《太玄经》的亭子。这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛亮的草庐,又像四川扬子云的亭子。‎ 教师点拨:作者采用了类比的表现手法,用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比,暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室,由于它们的主人德才兼备而闻名天下,那么我的陋室不也如此吗?除此之外,似乎还隐含着自己的远大志向,要做一个像他们一样的人。‎ 教师板书:类比 隐含 立志-----高远 ‎5.提问:文章结尾引孔子的话“何陋之有”,有什么含义?‎ 学生明确:引孔子的话,再次表明自己的观点态度。‎ 教师点拨:孔子这句话是个典故,孔子打算搬到九夷山去住,有人对他说:“那个地方十分简陋,你怎么能去住呢?”孔子回答说:“君子居之,何陋之有?”孔子的话很坦率,而刘禹锡只引后一句,那是因为前一句的意思已包含在文章中了,自己就是和孔子一类的君子,这样更突出了作者高洁伟岸、不随世俗的志趣和抱负。陋室不陋,关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章结尾引经据典,力发千钧,把作者的思想推到了高峰。‎ 教师板书:引经据典 表态------高洁 ‎6.学生根据板书提示背诵课文 ‎ 五、探究思考 在充分领略作者高洁伟岸、不随世俗的志趣和抱负后,请同学们思考,作者为什么会有如此情怀?这种安贫乐道的生活情趣在当今有什么意义呢?‎ 明确:性格、志趣的产生与时代是密切相关的。刘禹锡写此文时,唐王朝正一天天地衰落下去。在宫中,宦官专权;朝廷上,牛、李两党互相倾轧,妒贤害能,任人惟亲。在这种情况下,官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐,不以国事为念。刘禹锡对此深感忧虑,却又无可奈何,只能独善其身,保持自己高洁的人格,特立独行,避而不与那些庸俗的官僚来往。‎ 至于“安贫乐道的生活情趣在当今的意义”这个问题,学生可肯定,也可否定。教师不可规定统一答案,学生思有所获就是创新。 ‎ 六、课堂小结 ‎《陋室铭》是一篇短文力作,是我国古代文苑中的一朵奇花。它的显著特点就是文辞蕴藉、语言精辟,我们不但感受到作者坦荡乐观、洁身自好的文人情怀,而且品味到一种韵味如歌的音乐美,读来如行云流水,确是我国古典文库中脍炙人口的珍品。‎ 在学生背诵声中结束学习。‎ 板书设计:陋室铭 刘禹锡 山水 比兴 引陋室-----德馨 对偶 拟人 写景-----幽雅 对偶 衬托 写人------高雅 虚实 正反 写事-----有趣 类比 隐含 立志-----高远 引经据典  表态-----高洁 作业设计:‎ ‎1.预习《爱莲说》。‎ ‎2.研讨与练习第三题。‎ 教学反思:‎ ‎ 《 陋室铭》是一篇用以自警和励志的文字,非常值得同学们通过反复的读来将其内化为自己的精神产品。在本文的教学中,我深谙此道,多次让大家朗诵,效果还算可以,加上讲解部分,讲得很细,有利于学生理解。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 标尚学校2014-2015学年第一学期语文教案(004)‎ 课题:短文两篇 课型:新授课 单元课时:第 2 课时 教学目标:‎ ‎1、背诵并翻译课文,掌握相关文言实词;‎ ‎2、学习托物言志的写法;‎ ‎3、理解作者的思想感情。‎ 教学过程: ‎ 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。莲花是友谊的象征和使者,中国古代民间就有春天折梅赠远,秋天采莲怀人的传统。莲子也是我们建宁的特产之一。大家都听说过“出淤泥而不染,濯青涟而不妖”这句话吗?殊不知,这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐呢,今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》吧。‎ 二、作者及文体简介 ‎1.抽学生简介作者及背景。‎ ‎2.教师补充。‎ 周敦颐(1017-1073),字茂叔,北宋理学家,文学家。他为人清廉方正,傲岸不阿,时人赞为“胸怀洒落,如光风霁月”。他的诗文多抒怀之作。‎ 说,古代一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。‎ 周敦颐 ‎ 三、学生朗读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意。‎ ‎1.检查自读情况 ‎ 看清字形,读准字音, 理解字意:‎ ‎ 周敦dūn颐yí( ) 可爱者甚蕃(fán )‎ ‎ 出淤yū泥而不染( ) 濯zhuó清涟而不妖( )‎ ‎ 不蔓màn不枝( ) 可远观而不可亵xiè玩焉( )‎ ‎ 花之隐逸yì者也( ) 陶后鲜xiǎn有闻( )‎ ‎2. 学生自主阅读后,小组交流,解决词句方面的疑难问题,通译全文。‎ ‎3.教师指导学生读课文。‎ ‎4.教师播放示范朗读磁带,其他同学听读课文,感知文意。‎ ‎5.学生自由大声朗读课文,力求读出美感。 ‎ 四、赏析课文 ‎(一)、分析第一段。‎ ‎ 1.女同学读第一段。‎ ‎ 2、教师讲解。‎ 开头一句指出可爱的花很多,总领全文,借以引出人们对花的不同爱好。‎ 提问:本文共写了多少种花?‎ 明确:三种。‎ 提问:哪些人分别爱何种花?‎ 明确:爱菊之人有陶渊明;爱牡丹之人世人都爱之;我只爱莲花。‎ 写别人爱菊、爱牡丹,都是衬托,作用在于突出“予独爱莲”,引入正题。‎ 提问:为什么人们对“花”的爱好不同呢?‎ 归纳:喜爱哪一种花,表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字,表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。‎ 提问:莲花有哪些可爱之处?应怎样理解它的象征意义?‎ ‎ 归纳:莲花是本文主要的描述对象,是言志所托之物,作者从多方面描绘莲花特征,围绕“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意义。‎ ‎ “出淤泥而不染,濯青涟而不妖”:不同流合污,不孤芳自赏。‎ ‎ “中通外直,不蔓不枝”:通达正直,行为端正。‎ ‎ “香远益清,亭亭净植”:志洁行廉,美名传扬。‎ ‎ “可远观而不可亵玩焉”:仪态庄重,令人敬重。‎ ‎ 这里描述的既是作者爱莲花的缘由,也是作者心目中君子的形象,包含着自律自况。‎ ‎3、背诵第一段。‎ ‎ (二)、分析第二段。‎ ‎ 1.男同学读第二段。‎ ‎ 2.教师讲解。‎ ‎ 这段以排比形式用了三个判断句,将菊、牡丹、莲一一拟人:菊,就像隐居的人;牡丹,就像富贵的人;而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩,引发了其后的褒贬,在褒贬中寄寓了自己的态度。‎ ‎ 提问:作者爱“莲”,仅仅写“莲”不就行了吗?为什么要写菊和牡丹呢?‎ 学生明确:运用衬托的手法,突出莲的超凡脱俗。‎ 提问:作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么?‎ 三种花: 菊、 牡丹、 莲 ‎ 三种人: 隐士、 富贵者、 君子 ‎ 对三种爱花人的感情: 惋惜、 讽刺、 赞美。‎ ‎3.集体默诵、背诵第二段。‎ 四、小结 ‎1.托物言志的写法:以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度,贴切鲜明。‎ ‎2.衬托的写法:以莲为中心,用菊正衬,用牡丹反衬,褒贬宛然,表达了对世俗婉曲的批判,突出了自己对高洁的君子风范的追求。‎ ‎3.描写,议论,抒情的结合:第一段以记叙、描写为主,第二段以议论,抒情为主,二者水乳交融,相得益彰。‎ ‎4.句式变化得当,文笔摇曳多姿:陈述句、判断句、疑问句、感叹句运用恰当,排比、对偶的整句与散句交错有致。‎ 五、课堂练习 学习运用托物言志的手法,联系自己的志趣和追求,说说你最喜爱哪种花,并用一句话来概括原因。‎ 举例:我喜爱梅,因为它是花中的志士,坚强不屈。‎ 任选几位同学交流。课后做到摘抄本上。‎ 板书设计:‎ 三种花: 菊、 牡丹、 莲 ‎ 三种人: 隐士、 富贵者、 君子 ‎ 对三种爱花人的感情: 惋惜、 讽刺、 赞美。‎ 作业设计:‎ 默写两篇文章 ‎ 教学反思:‎ 本课在讲授时,我注意观察了班级的动态,我发现部分同学非常认真,老师说一句记下一句,而有些同学非常懒惰,乃至老师讲完一段学生依旧是不动手。于是我强调了怎样做笔记。如果从这一个小事上看,会发现,这些东西只有走下讲坛,认真看,才能比较清楚。‎

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