《读书人是幸福人》说课稿
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《读书人是幸福人》说课稿

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时间:2021-03-13

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资料简介
‎《读书人是幸福人》说课稿 一、说教材 ‎《读书人是幸福人》是高等教育出版社2009年版、中等职业教育课程改革国家规划教材《语文(基础模块)上册》第四单元第一篇文章,教材由倪文锦/于黔勋主编。本文选自谢冕的散文集《永远的校园》,是自己多年来的读书心得。这是一篇议论文,结构清晰、完整,观点鲜明,简单易懂,不但能提高学生提炼文章主旨的能力,还能增进学生读书的兴趣。‎ ‎《中职语文教学大纲》中规定引导学生注重基本技能的训练和思维的发展,培养学生的语文综合应用能力,提高学生的思想道德修养和科学文化素养,为培养高素质的劳动者服务。本文文字浅近而含义深刻,关键是让学生理解读书求知的重要性,从而养成勤于阅读的良好习惯。因此,我将本节课的教学目标确定为:‎ 知识目标:1.学会对文中较生疏的字词做注释,养成查阅工具书的习惯。 ‎ ‎2.理清文章结构,找出段落中心句,概括文章主旨。 ‎ 能力目标:联系各自读书经历和体会,理解“读书人是幸福人”的内涵。‎ 德育目标:培养学生积极阅读,热爱读书的品质,做一个快乐的读书人。‎ 本单元阅读与欣赏部分的学习重点是提炼文章主旨。结合本文确立教学重点、难点为:‎ 教学重点:使学生能正确提炼文章主旨,感知文章深刻内容。 ‎ 教学难点:帮助学生理解和体验“读书人是幸福人”。‎ 二、说学情 从知识与能力上看,中职一年级学生尽管学习基础薄弱,但已经具备一定的解读文章的能力,教学中注意增强趣味性和应用性,能够调动起他们学习的积极性;从情感教育角度看,学生正处在人生观和世界观的形成期,需要给予正确的指导。《读书人是幸福人》以浅近的文字和深刻的内涵,告诉人们读书的重要性,在一定程度上能培养学生的阅读情趣。‎ 三、说教法学法 在语文教学中,关注学生的感受非常重要,发挥学生的积极主动性是课堂教学成功的关键。在本节课的教学中,根据教学目标需要,在分析学生特点的基础上,主要选择了如下教学方法:‎ ‎(一)任务引领法。教师通过提出明确的问题,增强学习的方向性,提高学生学习效率。 ‎ ‎(二)小组活动法。将学生分成若干组,通过小组活动,深化对课文的理解,增强学生的合作能力。 ‎ 学法以合作探究法为主,辅以阅读法,包括精读、泛读。‎ 四、说教学过程 综合以上对教材、学情的分析,对教学目标以及教学重点难点的确立,我把教学过程分为复习提问,新课导入,整体感知,品读课文,拓展延伸,课堂小结,布置作业七个环节。‎ ‎1、复习提问 ‎ 结合本单元的学习重点和对前三单元的学习,复习一个问题:前三单元阅读与欣赏部分的学习重点各是什么?‎ ‎ 通过复习,让学生清晰阅读和欣赏一篇文章需要从哪些方面入手?‎ ‎2、新课导入 ‎①检查课前预习情况:字词注音并会解释,通过网络查阅的作者及文中涉及的人物、作品的资料,搜集到的有关读书的名言警句。‎ ‎②请学生交流课前搜集到的资料,并以此导入新课。‎ 有人认为,读书是幸福的,今天,我们就来学习这篇文章——《读书人是幸福人》,作者谢冕。 ‎ ‎3、整体感知 通过整体感知,了解文章大意,明确文章的论证结构,提炼文章主旨。‎ 学生泛读课文,分组讨论,思考以下问题:‎ ① 本文属于议论文,文章的中心论点是什么?‎ ② 为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点?(引导学生找出各段的中心句并加以感知)‎ ① 这些分论点分别从哪些方面来论述读书对人的影响的?‎ ② 文章采用了怎样的论证结构?(引导学生注意文章的开头和结尾)‎ ③ 作者采用了哪些论证方法论证分论点?‎ 以上五个思考题,都以学生活动为主,教师则在学生回答的基础上,进行补充和小结。明确:‎ 文章的题目——“读书人是幸福人”就是文章的中心论点;2、3、4段的中心句就是文章的三个分论点,分述读书能使人增广知识、能感化和陶冶人的精神,读好书能使人“向善”、“避恶”;文章采用的是总——分——总的结构形式,层层推进;以举例论证、比喻论证和引用论证的方法来论证分论点。‎ ‎4、品读课文 通过精读课文,体会语言特色,激发学生的阅读兴趣。‎ ‎①分析文章所采用的修辞手法及作用,主要是排比和比喻的修辞手法,引导学生从课文中找出,并进行分析。‎ 明确:作者在谈及读书对“精神的感化与陶冶”这一分论点时,出现了六个排比句和两个对偶句,并以一系列的事实作为铺叙,强有力地支撑着这个分论点。叙议结合,以议带叙,论点鲜明。在谈及读好书能使人向善避恶时,分别以“和许多高尚的人谈话”和“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上一样渐渐熔化”作喻,把抽象的道理转化为具体之“物象”,使所说的道理更形象。‎ ‎②教师和学生共同回忆有关古今人物勤奋苦读的事例,如匡衡凿壁借光、头悬梁锥刺股、鲁迅嚼辣椒驱寒苦读、孔子和韦编三绝等等;介绍自己最喜欢或对自己影响最大的一部书或一篇文章,引导学生注意读书与人生发展的关系。‎ 为了让学生积极发言,也为了让个别无准备的学生有话可说,要先引入大家熟悉的勤学的事例。此环节一方面替学生树立榜样,另一方面,通过讨论、分析、感受。让学生明确读书对人生发展的重要意义。‎ ‎5、拓展延伸 组织学生讨论:‎ ‎①有人认为读书是苦差事,你怎么认为?学习了这一课后,你受到了什么启发?‎ ‎②很多贫困地区的孩子没有学上,没有书读。我们都知道“希望工程”的标志照片——“我要读书”,图中主人公“大眼睛”苏明娟,是安徽大别山区的失学儿童。我们还记得张艺谋导演的电影《一个都不能少》,其中扮演小老师的魏敏芝,就是实实在在的贫困山区的失学儿童。我们今天能够坐在这里上学、读书,学习知识,陶冶情操,难道不应该是幸福的人么?‎ ‎6、课堂小结 通过对本文的学习,引导学生珍惜现在的学习生活,做一个快乐的读书人,多读书、读好书,那将是人一生受用不尽的财富。‎ ‎7、布置作业 ‎ 让学生课后读一本好书,写一篇600字左右的读书笔记或心得。‎

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