《罗曼·罗兰》ppt课件5

6 、罗曼罗兰（节选）茨威格 “ 节选”：法国高等师范学校时期的人生阶段 知人论世 斯蒂芬 · 茨威格 (1881 － 1942) ， 奥地利 著名小说家、传记作 家，小说主要有 《 最初的经历 》 、 《 马来狂人 》 、 《 恐惧 》 等。传记主要有 《 三位大师 》 、 《 同精灵的斗争 》 、 《 三个描摹自己的诗人 》 等。在诗、短论、小说和人物传记等方面均有过人的造诣，以小说和人物传记见长。他的作品擅长 细致的性格刻画，对奇特命运下的人物遭遇和心灵的热情描摹独具特色。 关于传主： 罗曼 · 罗兰 (1866 － 1944) 著名的 法国作家、音乐评论家和社会活动家 。 他的主要作品集中在 传记、小说 上。 罗兰   １９０ 4— １９１３年，完成了使他名垂史册的长篇小说 《 约翰 · 克利斯朵夫 》 。１９１３年，法兰西学院颁予他最高文学奖。 １９１５年，获诺贝尔文学奖。    在 20 世纪初连续写了三部 “ 英雄 ” 传记： 1903 年的 《 贝多芬传 》 ， 1906 年的 《 米开朗琪罗传 》 ， 1911 年 《 托尔斯泰传 》 。 名人三传 课前预习积累 1 、字词积累 gèn 勃艮第（ ） 普利塔涅（ ） niè 邸 ( ) 宅 dǐ 白皙 ( ) xī 混（ ）沌（ ） hún dùn 阐（ ）明 chǎn 喧（ ） 嚣（ ） xu ā n xiāo 2 ．字形识别 遣 缱 谴 炯炯 窘 迥 喧 煊 暄 燥 躁 噪 陕 峡 狭 3 ． 词 语积累 ① 名噪一时：一段时间内名声显赫。 ② 能言善辩：能，善于。形容能说会道，有辩才。 ③ 如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴 了急着要喝水一样。 ④ 默默无闻：默默，没有声息；闻，出名。指无声无息， 无人知晓。 ⑤ 历尽沧桑：历，经历；沧桑，沧海桑田，指变化很大。 形容饱经忧患，经历了许多变故。 整体感知 文中一共讲述了罗曼罗兰在高师阶段的哪些方面？ 1 、高师教育的特点 2 、罗曼罗兰的学习情况 3 、与朋友的交往 4 、对偶像的崇拜 5 、个人才华和人生选择 高师的教育有何特点 ? 走进文本 , 思考探究 （ １） 学生与世隔绝，远离实际生活，能更好地领会历史生活 。 （２） 富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法 。 （３） 是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神 。 （４） 致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。 （５） 这里曾经培养出法国最渊博的学者。 思考 1 在高师的 学习对 罗曼 · 罗兰 的成长有 哪些影响？ 4. 成为法国最渊博的学者之一。 １ . 获得较大的思想自由，建立了自己基本的历史观。 ３ . 学习与创作，青年的梦想都受这一阶段的影响。 ２ . 获得了无可比拟的工作能力（有着善于剖析现代文化的本领；在一切领域具有扎实的有系统的实际知识）。 思考 2 要点一：把握文章内容，探究文章写法 1 ．这篇传记所述的传主罗曼 · 罗兰成就斐然，说说本文是如 何刻画罗曼 · 罗兰形象的 。 【 探究整理 】 本文从多个角度来刻画罗曼 · 罗兰在高师渴求 知识的形象。既展示了 他身处的文化环境 —— 从他在法国高师 所接受的严格的高水平的教育、身边志同 道合的同学朋友、当 时社会的思想情形等，来表明罗曼 · 罗兰是时代的产儿，是时代 文化造就了他；又充分表现了罗曼 · 罗兰自己的志向、兴趣、才 华等。这样内外结合 、互相渗透的 描写，生动深刻、细致传神 地刻画了传主罗曼 · 罗兰的形象：有着崇高的生命理想，受过严 格的高等教育，醉心于文学艺术，擅长描述文化历史。 【 技巧拾零 】 侧面描写 侧面描写，又叫间接描写、衬托法，是指对描写的对象不 做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描 写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写 就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的 一种表现手法。它是正面描写的一种补充。 侧面描写的好处： (1) 更能激发人的想象力。 (2) 是对正面描写的有益补充。 (3) 有利于烘托人物形象。 侧面描写的主要方法： (1) 以人衬人。意即写此人是为衬彼人。如 《 母亲的回忆 》 在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时候在母亲的 影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五 岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背， 还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满 面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”显然，母 亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯， 写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写 “我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说， 写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。 (2) 以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。 如 《 在烈日和暴雨下 》 ：“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯 地地垂落 …… 地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑 布 …… 空中的水往下倒，地上的水到处流，成了 …… 一个水世 界。 …… 祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他 立定在水里，不知道哪是路。”这里重点写暴雨之“暴”，侧 面表现出祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情景。 (3) 以物衬物。如 《 三峡 》 ：“自三峡七百里中，两岸连山， 略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。” 最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高、江面之狭。 侧面描写的性质分类： (1) 正衬。利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬， 譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。如写风，常常通 过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡 漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美 好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情 用肃杀凄迷的景物来衬托等。 ( 注：后两者可反用 ) (2) 反衬。即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异 或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落 石出”。如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以“蝉噪”写林静， 以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化动为静，越发描 绘出山林的幽静。 【 答案 】 示例一： 魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则 令人胆战心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼， 然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的 咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒 …… 场内静极 了，仿佛连空气都凝固了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老 奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓 子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“ U” 字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时， 掌声、叫好声一齐响起来 ……  【 即学即用 】 请自选对象，运用侧面描写的方法，任选主题，写一段文 字。 示例二： 我呆呆地望着黑板上张老师写下的作文题目，捧 着脑袋苦思冥想：我有什么难过的事啊？什么时候我不开心 过？哎呀呀，真应了妈妈那句话，我是个没有心事的孩子，别 人认为难过的事，到我这就化作一缕青烟消失了。看看大家， 有的开始“刷刷”地写起来；有的一拍脑袋，一脸的轻松，看 样子是知道写什么了呗；就连平时写作文最困难的王世彪也开 始动笔了 —— 咳，唯独我的纸上空空  如也。 要点二：赏析作品的语言 1 ．“在这里，在高师，在充满着神秘热望的交谈中，产生 了一种新的思想境界，这种思想境界在那狂暴的时代不可能马 上被同时代人所接受。”这样的语言与一般传记语言有什么不 同？有怎样的效果？ 【 探究整理 】 一般传记文的语言都是比较平实的叙述，尽 量使传记内容显得真实客观。而本文作者始终感情充沛，本文 语言大多是这样，充满激情和赞赏，让读者能够感受到作者运 笔时的激动和崇敬的心情。这样富有激情的语言，很容易点燃 读者的热情，让读者深受感染。这样充满激情的语言使本文读 起来像一首激越的抒情诗。 2 ．赏析“他对一切 ( 哲学、生物学、逻辑学、音乐、艺术 史 ) 都感兴趣，他如饥似渴，大口大口地吞饮着精神世界中所有 的 清泉”。 【 探究整理 】 这句话运用比喻的修辞手法，将精神领域的 一切比作清泉， “ 如饥似渴”把罗曼 · 罗兰求索知识的情状生动 形象贴切地显示 出来，让读者深刻地体会到罗曼 · 罗兰的勤奋。 这句话选用富有感情色彩的词语，以无比赞赏的口吻述说， 极 有感染力。