《送东阳马生序》pptx精编ppt课件（34页）

本文写于洪武十一年（ 1378 ）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈 马君则 来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。 解题 下一页 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 苦难 垫脚石 成功 下一页 小资料 凿壁借光 （ 西汉 . 匡衡） 囊萤映雪 （分别是晋 . 车胤、孙康） 随月 （南北朝 . 江泌） 悬梁刺股 （也叫“头悬梁，锥刺股”。 战国 . 苏秦锥刺股 ， 东汉 . 孙敬头悬梁。） 韦编三绝 （孔子晚年读 《 易 》 ，多次翻断了编联竹简的皮绳。喻读书勤奋。） 送东阳马生序 宋濂 作家作品 宋濂（ 1310——1381 ），字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。 宋濂很受朱元璋器重，为明代“ 开国文臣之首 ”，刘基赞许他为“ 当今文章第一 ”。平生著作很多，有 《 宋学士文集 》 等。 下一页 关于“序” 作为文章的体裁， 序 有 书序 和 赠序 之分。 本文是一篇赠序，序有 “临别赠言”的意思。 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 下一页 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽（ ） shì 读准字音。 chì duō shuò sì qiè yè xǐ jūn yìng qǐ qīn xiù yè qiú gě yùn něi yè zhì zhuàn ⒈一词多义 和 久而乃和 言和而色夷 冠 太尉以才略冠天下 既加冠 缓解、缓和 谦和 天下第一 男子 20 岁成年 请 战则请从 俯身倾耳以请 再 再而衰 日再食 患 患无硕师名人与游 无冻馁之患 请让 请教 第二次 两次 担忧 忧患 ⒉古今词义 汤 媵人持汤沃灌 古义： 今义： 走 走送之 古义： 今义： 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义： 热水 菜汤 跑 行走 快步走 趋势 或 或遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒获有所闻 古义： 今义： 遗 父母岁有裘葛之遗 古义： 今义： 假 以是人多以书假余 古义： 今义： 有时 或者 最终 士兵 赠送 遗失 借 虚假 ⒊词性活用 腰 腰白玉之环。 手 不必若余之手录。 诸 假诸人而后见也。 腰，腰挂，名词用为动词。 手，用手，名词作状语。 诸，兼词“之于”的合音。 4 、词类活用： ①手自 笔 录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名作动 ③无 鲜肥 滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名 5 、特殊句式： ①省略句：（ 余 ）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“ 弗怠之 ” 宾语前置 下一页 ⒋通假字 四支僵劲不能动。 同舍生皆被绮绣。 日再食。 “支”通“肢”，肢体。 “被”通“披”，穿着。 “食”通“饲”，给饭吃。 ⒌虚词 以 以衾拥覆。 以是人多以书假余。 无从致书以观。 介词，用。 介词，因；介词，把。 连词，来。 之 录毕，走送之。 无鲜肥滋味之享。 弗之怠。 不必若余之手录。 代词，他。 助词，的。 助词，提宾的标志。 助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 余幼时 即嗜学 。家贫， 无从 致 书以观， 每假借 于 藏书之家 ，手自 笔录 ， 计日以还 。天 大寒， 砚 冰 坚 ， 手指不 可 屈伸 ， 弗之怠 。 录 毕， 走 送之，不敢稍 逾约 。 就爱好读书 没有办法买到 无从 : 无由，不知从何处，只没有办法 常常 藏有书人家 抄录 计算 来 送还 假借 : 同义 以 : 而，便，就 砚台里 ( 墨汁 ) 结成坚硬的冰 弯屈伸直不停止 抄书 跑引申为赶快 超过约定的期限 否定句代词作宾语前置 之 : 指抄书 以是 人 多以 书假余，余 因 得 遍 观 群 书 。 既 加冠，益慕圣贤之 道 。又 患 无 硕师 名人与 游 ， 尝 趋 百里外 从乡 之 先达 执 经 叩问 。先达 德 隆望 尊 ，门人弟子 填其室 ，未尝 稍降 辞色 。 余 立侍 ( 于 ) 左右， 因此 都 把 于是能够广泛地阅读 各种书籍 已经 学说 担心 大师 交往求教 跑到 ， 快步走 向当地 前辈 拿着经书 请教 道德高 声望高 挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴 巨 谷中， 穷冬烈风 ， 大雪深数尺， 足肤 皲裂 而不知，至 舍 ，四 支僵劲 不能 动 ， 媵人 持 汤 沃 灌 ，以衾 拥 覆 ，久而乃和。 寓 逆旅， 主人 日 再食 ，无 鲜 肥 滋味 大 严冬 刮着凛烈的寒风 皮肤因寒冷干燥而开裂 客店 支通肢 僵硬 动弹 仆人 媵人 : 指古代陪嫁的人 热水 浇洗 灌通盥 围裹 覆盖 寓 : 名作动 住 在旅店 那里 每天 给两顿饭吃 食 : 给饭吃，动词 新鲜肥美味道好的东西 余 则袍敝衣 处 ( 于 ) 其间 ， 略无慕艳意 。 以 中 有 足乐者 ， 不知 口体之奉 不若人也。盖余之 勤 且 艰 若此。 却 穿着破旧的衣服 生活在 他们中间 毫无羡慕的心 因为 我心中 足以快乐的事 足乐者 : 指读书 吃的穿的 奉 : 供，之 : 取独 ( 求学的 ) 勤劳而且艰苦 之 享 。 同舍 生 皆 被 绮 绣 ， 戴 朱缨 宝 饰 之帽， 腰 白玉之 环 ， 左佩刀，右 备 容臭 ， 烨然 若神人； 享受 同屋住的同学 穿着 被通披，穿着 华丽的衣服 绮 : 丝绸 绣 : 绣花 红缨 宝石装饰 腰中挂着 腰 : 名作动，腰挂 圈子 挂着香袋 光彩照耀 一、忆少时求学之艰、用心之专。 （嗜学） 结构内容 1 少时求学， 致书难 。 嗜学 — 家贫 — 假借、笔录 — 遍观群书 2 成年后求师， 叩问难 。 —— 卒获有所闻 3 求教之路远， 奔走苦 。 4 衣食粗劣，生活俭朴， 生活艰 。 （对比） 5 总括全段，点出 学有所成的根本原因 —— 勤且艰 以叙为主加以 描写议论 1 、读第一段，思考: 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 ⑶从师学习奔走的艰难。 （4） 从师学习生活的艰难。 （ ① 幼时得书之艰） （ ②成年 从师叩问之难 ） （ ④ 住读生活之苦 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 下一页 （ ③ 求师奔走之劳 ） 2、读第一段，思考： 作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？ ①略无慕艳意； ② 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 。 下一页 3 、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量 —— 以中有足乐者。 二、对比 1 、 “先达”的严肃和作者的谦恭。 2 、同舍生的奢华生活与自己的贫困生活 下一页 二、叙当今太学生学习条件之优越 （对比） 下一页 马生 余 食 衣 住 行 师 书 二、叙当今太学生学习条件之优越 （对比） 下一页 马生 余 食 县官日有廪稍之供 日再食，无鲜肥滋味之享 衣 父母岁有裘葛之遗 缊袍敝衣 住 坐大厦之下而诵诗书 寓逆旅主人 行 无奔走之劳矣 行深山巨谷 师 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也 未尝稍降辞色， 常遇其斥咄 书 凡所宜有之书皆集于此 假借、手录 生 活 艰 奔走苦 求师难 致书难 思考： 作者通过对比，想说明什么道理 ？ 答： 太学生今日之优越，自己昔日之艰难； （对比） 作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专。 学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不畏艰难困苦，要有恒心。 三、点明这篇赠序的写作背景和意图。（劝学） 赞马生善学。 赞马生文章写得好。 赞马生与长者谈话时态度虚心、谦恭。 点明写作意图，勉励马生更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服 , 这正是学有所成就的根本原因。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 下一页 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 下一页 中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 写作特点 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 1 记叙、描写二者的自然结合 下一页