部编六年级语文下册《我最好的老师》教学设计

部编六年级语文下册《我最好的老师》教学设计 教学目标：‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。‎ ‎3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。‎ 课前准备：‎ 教师准备生字、新词、重点语句的课件。‎ 教学过程：‎ 一、交流谈话，导入新课 ‎1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？‎ ‎2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。‎ 二、自主预习，初读感知 ‎1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；‎ ‎2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。‎ ‎3．整体感知课文，了解课文的大致内容。‎ 三、围绕提示，自读自悟 ‎1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。‎ ‎2．学生在小组内交流自己的学习心得。‎ 四、全班交流，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。‎ ‎1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。‎ ‎2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”‎ ‎3．关注文章给学生其他方面的的启示。‎ 五、总结收获，拓展延伸 ‎1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。‎ ‎2．选下面的一个题目写一写。‎ ‎《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》‎ ‎《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》‎