道德与法治七年级下册 集体生活邀请我 说课

‎《集体生活邀请我》说课稿 一、说教材 ‎1、学情分析 初一的学生，经历过小学的集体，而中学的集体经过一个学期的磨合，也已经基本形成并稳定下来。学生们乐于参加、体验集体生活，为集体做事情充满信心与热情；同时，由于他们在家中有一些是独生子女，而且在家里年龄小，很多事情由父母长辈代劳，因而在参与集体生活中，或多或少表现出一些被动甚至是退缩，不知道如何在集体中生活，或者不清楚应该如何处理在大集体中的人际关系等等，这些可能是学生存在的现实问题与困惑。‎ ‎2、教材地位分析 本课时是七年级下册第三单元的第六课《“我”和“我们”》中的第一课时，包括“集体的温暖”和“集体的力量”两个框题。教材内容基于学生的实际生活体验，引导学生思考生活中存在的各种各样的集体，每个人的生活都离不开集体，每个人都生活在集体中，引发学生的共鸣，唤起学生的真实感受。教材着力引导学生学会处理在集体生活中同学之间相互依存、彼此需要的关系，引导学生认识到集体生活对个人成长的意义，培养学生在集体生活团结协作的精神。教材既承认、鼓励和支持学生在独立性方面获得发展，同时也强调学生的独立性发展离不开集体。‎ ‎3、教学目标 根据本节课的内容以及新课程标准，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：‎ ‎（1）情感、态度价值观目标：感受集体的温暖，增强集体荣誉感，认同集体力量的强大。‎ ‎（2）能力目标：学习过集体生活，在集体生活中自觉维护集体荣誉。‎ ‎（3）知识目标：认识什么是集体，知道生活在集体中是我们的情感需要，理解集体的力量是强大的。‎ ‎4、教学重难点 ‎（1）教学重点：感受集体的温暖，个人的成长离不开集体。‎ ‎（2）教学难点：感受集体的强大力量，并通过自己的努力与奉献让集体更加强大。‎ 二、说学法 托夫勒有句名言“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”在当今时代下，需要我们教师不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课将采用以下三种学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。这三种学法的结合使用能激发学生的问题意识，使学生在沟通中互补、交流中发展、合作中提高。‎ 三、说教法 教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程，教师是教学过程的引导者和组织者，学生才是学习的主体。因此将采用以下四种教法：‎ ‎1、小组合作学习法：这种方式既有利于培养学生合作学习意识，又能提高学生积极性。‎ ‎2、讲授法：有利于学生更好地理解知识，形成自己的知识框架。‎ ‎3、自主探究法：有利于培养学生的探究能力，提升对知识的兴趣，培养探索精神。‎ ‎4、角色扮演法：有利于学生在故事中体会团结就是力量。‎ 四、说教学过程 活动一：导入新课 采用教材与实际生活结合的方式导入集体，请学生分享在集体中的感受，重视学生地位。‎ 活动二：感悟图片 用生活中常见的集体，如班级、社团、人民解放军等让学生理解集体、团体、团伙的区别，并且能判断什么是集体，培养学生联系生活的能力，养成思考的习惯。‎ 活动三：情景探究 将学生带入相关情境中，体会从集体中得到的温暖，同时也让学生能从自己生活的集体中体会安全感、归属感、集体荣誉感等温暖。‎ 活动四：角色扮演 ‎ 请学生扮演“三个和尚没水喝”，从中感受集体的力量，并能自我解释集体的力量。本环节体现学生主体性，同时提高学生课堂的积极性。‎ 活动五：分组讨论 全班共分为6个小组，进行“集体力量与个人力量关系”的讨论，并请代表总结发言，有利于学生在沟通中互补，提升表达能力。‎ 活动六：巩固练习 用谚语及习题巩固本堂课相关内容，有助于学生形成知识体系，构建知识框架。‎ 五、说板书设计 这节课板书设计应直观，要能及时体现教材中的知识点和重点，以便于学生理解。‎ 六、说教学反思 ‎1、优点：通过情景设置，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，同时把抽象的知识具体化，以更好地培养学生的集体荣誉感。‎ ‎2、不足：对学生的学情状况分析不彻底，课堂上的掌控度以及对教学时间的控制也需要再训练。‎