四小手艺展示——分数乘法第二课时一个数乘分数n教学内容教材第51～52页，一个数乘分数n教学提示分数乘法的意义表示一个数的几分之几是多少。n教学目标知识与能力通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。过程与方法在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。情感、态度与价值观使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。n重点、难点重点：理解分数与分数相乘的意义，掌握一个数乘分数的计算方法。难点：分数乘法的算理以及意义在应用题中的重要作用。教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。学生准备：练习本、铅笔。教学过程（一）新课导入：师：（课件出示一条手织围巾）同学们，天气渐渐凉了，老师想织一条围巾。老师每小时只能织米。根据这个信息，你们能提出什么数学问题？（学生根据条件可能提出整数、分数的不同问题……）师：同学们刚才提了这么多问提。那么老师两小时能织多少米呢？生：×210
这个算式表示什么？你是怎样想的？为什么用乘法计算？引导学生说出整数乘法的意义和数量关系：工作效率×工作时间=工作总量设计意图：结合手工制作织围巾学生比较关注的问题入手，引导学生提出问题，通过回顾复习工程问题的解法（上节已复习），为列式做好准备。借助手工制作织围巾教学情境激发学生参与学习的兴趣，培养学生发现数学信息，提出数学问题的意识和能力，感受到解决问题的必要性。（二）探究新知：1、引出课题师：小时织多少米？谁能列算式解决这个数学问题？生列式：×，引导学生从前面分析过的数量关系的角度加以理解这个乘法算式。（板书课题“一个数乘分数”）2、研究意义（1）初步感知师：你认为×，这个算式应该表什么呢？对于学生比较贴切的回答教师要给予充分的肯定。师： 看来同学们对这个算式都有自己独特的见解。那这个算式到底表示什么呢？请同学们拿出课前准备好的纸条，请你们小组合作利用这张纸条表示出×小组讨论时教师要巡视，并适当予以指导。请学生以小组为单位展示自己的方法，说一说哪一部分表示的是×让折法不同的学生都来展示交流，加深学生印象，帮助学生理解。教师根据学生的方法以课件演示（动态图示P6图），再次让学生加深印象，虽然折纸的方法有许多，但每一次折的都是的。师：那你们现在明白×表示什么了吗？生：的是多少。10
师小结：小时织的米数就是1小时所织米数的，也就是米的。所以×表示：求的是多少。（2）加强理解师：谁来说一下×这个算式的意义是什么？生：的是多少？师：你们能用自己的方式验证以下吗？（画线段图、折纸、图色等等）学生验证后教师小结。小时织的米数就是1小时所织米数的，也就是米的。所以×表示求的是多少。（3）拓展延伸师：×表示什么？并让学生不用动手，想象一下，怎样用直观图表示。（4）归纳总结引导学生总结，分数乘分数的意义：一个数和分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。3、探究计算方法（1）探究几分之一乘几分之一的算法师：我们明白了×的意义，你们能计算出老师小时到底能织多长的围巾吗？学生猜测结果。师：他们猜测的结果到底对不对呢？你能想个办法来验证一下吗？学生进行操作验证。全班交流。学生可能出现的方法方法一：用分数的意义解释。单位1平均分成5，取其中的1份，再把这1份又平均分成2份，也就是把“1”平均分成了2×5=10份，取了1份，所以是。重点请学生讲讲10是怎么得到的？方法二：化小数验证。10
如：×=0.5×0.2=0.1=。小结：这时教师可小结：从大家的思考交流中我们可以看出，说边板书。是把单位“1”平均分成5，取其中的1份，再把这1份又平均分成2份，也就是把“1”平均分成了2×5=10份，取了1份，所以是。（2）探究一个数乘几分之几的计算方法×等于多少呢？这一步以×的活动经验为基础，要求学生独立进行操作。在计算×时，把“1”平均分成5等分。表示出，通过画图（P7图）又把这一份平均分成三份，也就是（5×3）=15份。取其两份，也就是。并写出等式。观察等式左右两边分子、分母的规律。（3）确定方法根据×的猜想尝试计算。发现算的结果与我们画图的结果相同。表示等式成立。从而总结出分出乘法的计算方法即：把两个因数分子相乘的积做积的分子，把两个因数分母相乘的积做积的分母;（当一个因数是整数时，可以把整数看成是分母是1的分数，也适用这一方法；计算时能约分的要约分，结果要化成最简分数。）最后，运用发现的计算方法再次计算×和×，并告之学生计算时可以先约分再乘，这样比较简便。然后教师总结：从这个例子推想出来的结论，是否适用于所有的例子呢？这时可称之为猜想。想证明猜想是否正确，我们要再做几道验证一下。课件出示：王芳小时能织围巾多少米？师：怎样列式？根据是什么？生1：×，为什么我不知道。生2：我也是这样列式的，因为工作总量=工作效率×工作时间。师：这位同学说的太好了。师：你能计算吗？10
生1：我可以根据刚才总结进行计算。师：哪我们开始尝试一下吧！学生计算。……师：谁来展示一下你的过程。生1：生2：师：两位同学的方法都很好，现在让我们一起归纳总结一下分数乘法的计算方法。（分数乘法法则）小结：一个数乘分数，分母乘分母作积的分母，分子乘分子作积的分子，先约分，再计算。设计意图：然后让学生观察这个等式左右两边分子、分母有什么关系？你能想到什么？在引导学生观察等式，研究等式从左边到右边的变化中，发现右边积的分母是左边两个因数分母的乘积，积的分子是两个因数中分子的积。让学生初步猜想：感受这可能是计算分数除法的策略和方法。（三）巩固新知：1、自主练习第1题：看图列式计算。考查分数乘法的意义。×=（）×=（）2、自主练习第2题。考查分数乘法的意义。列式：（）×（），表示求千克的（）是多少。列式：（）×（），表示求千克的（）是多少。10
3.×6表示（）；×表示（）。4.米的是（）米，公顷的是（）公顷。5.计算下面各题。××××答案：的6倍是多少，的是多少，,,,,,。设计意图：通过练习，引导学生巩固一个数的几分之几是多少，用乘法。即分数乘法的意义。5题重点强调过程，建议用第一种方法，有利于理解法则。也不容易出现约分错误。（四）达标反馈1、8×表示（）；×表示（）。2、（）米是8米的；7个是（）。3、判断（1）×15与15×的计算结果相同。（）（2）一本书，如果每天看它的，3天能看完这本书的一半。（）4、计算（写出计算过程）×=×=×=×=10
5.一块地有公顷，其中种玉米，种玉米多少公顷？6.修路队修路，上午修了千米，下午修的是上午的，这一天共修多少千米？答案：１、求8的是多少；求的是多少。2、2；。3、√，√。4、，，，。5、×=（公顷）答：6、×＋=（千米）答：设计意图：当堂检验学习的分数乘法的意义和运算效果，了解学生的学习情况，为第二节练习课的教学确定练习重点。（五）课堂小结这节课你学会了什么，有哪些收获？给大家说说。谁能把我们今天的问题再叙述一下？思路是怎样的？你理解了吗？预设：生1、我学会了分数乘分数的计算方法。生2、我知道分数乘法表示一个数的几分之几是多少？（师强调分数乘法意义）设计意图：通过总结，既能够使学生加深对所学内容本质的理解和深层次思考，从而将所学知识纳入自己的认知结构，又提升了学生的梳理和概括能力。（六）布置作业第1课时：分数乘整数1、计算（写出计算过程）10
×=×=×=×=×=×=×=×=2、判断。（1）3吨棉花的和1吨铁的同样重。（）（2）如果a的和b的相等，那么a＞b（a、b大于0）。（）（3）×==。（）3、1千克苹果的价钱是元，琪琪买了千克苹果需要花多少钱？答案：1、；；；；；；；6。2、√；×；×。3、×=2.8（元）答：n板书设计一个数乘分数一、一个数乘分数的意义二、一个数乘分数计算方法数学信息：问题1：王芳2小时能织围巾多少米？计算方法：列式：意义：10
问题2：王芳小时能织围巾多少米？总结：列式：意义：问题3：王芳小时能织围巾多少米？列式：意义：归纳：一个数乘分数，分母乘分母作积的分母，分子乘分子作积的分子，先约分，再计算。n教学反思理解分数与分数相乘的意义,是一个难点，因此在这一环节的教学中，结合直观图，逐步的引导学生深入理解，在不断的操作、讨论、交流、猜想、验证、空间想象中形成并完善分数乘法的意义，获得独特体验，同时建立了初步的计算方法的猜想。n教学资料包教学精彩片段（一）新课导入：一、创设情境，探究新知1、同学们，现在已经立秋了，天气渐渐的变得凉了。再过几天，教师节就要到了，王芳同学准备给老师送一件小礼物，但挑来挑去，都感觉没有意义，于是她想到了自己是一名手工编织能手，何不织一件围巾送给老师，即不浪费，用能代表自己的一份浓浓情意。课件放映一个小女孩专心致志的织围巾的短片，同时出示字幕，每小时能织围巾米。2、请同学们根据情景图中的信息，能提出什么数学问题？……教学资源：一个正方形的边长是分米，它的周长是多少分米？面积是多少平方分米？答案：周长：×4=（分米）；面积：×=(平方分米）10
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