青岛版五年制小学三年级数学上册教案10.2 分数的大小比较
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青岛版五年制小学三年级数学上册教案10.2 分数的大小比较

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时间:2022-11-09

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资料简介
十我当小厨师——分数的初步认识第二课时分数的大小比较教学内容:教材P116-118,分数的大小比较。教学提示:借助直观的图形,引导学生经历比较简单分数的大小的过程。教学目标:1.知识与能力:经历比较简单分数大小的过程,会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。2.过程与方法:培养观察能力、表达能力以及抽象的概括能力。3.情感态度价值观:通过活动进一步激发学生的学习兴趣。重点、难点:教学重点:会比较简单的大小(分母相同分子不同的两个分数大小比较;分子都是1,分母不同的两个分数大小比较。)教学难点:理解和掌握比较简单分数的大小的方法。教学准备教师准备:火龙果、课件。学生准备:练习本。n教学过程(一)新课导入:小练习。1、写出下面分数各部分的名称。15中的1是(),-是(),5是()。2、读出下面的数,并说一说各分数的意义。1428生:四分之一,表示把一个物体平均分成4份,其中的1份就是四分之一。3、观察情景图,你能发现哪些数学信息? 生:小朋友们在分橙子,小东吃了这个橙子的58。生:小利吃了这个橙子的38。师:谁来说一说:38是什么意思?生:把这个橙子平均分成8份,其中的3份就是八分之三。师:那么58是什么意思呢?生:把这个橙子平均分成8份,其中的5份就是八分之五。师:他们两个谁吃的多呢?生:小东吃的多。生:一样多。师:究竟谁多呢?今天我们来学习分数的比较大小,学了这一课你就知道多少了。设计意图:发挥学生的主动性,通过动手、合作、探究的方式去主动解决问题。教师必须做好引导者的工作。(二)探究新知一、动手操作,比较同分母分数的大小:1、学生操作比较58和38两个分数的大小:分数,也是数家族中的一员,既然是数,就有大有小,你猜他们两个谁大谁小?小组讨论,可以借助学具、画图、也可什么都不用来讨论,不需要的就想一想如何完整的说明白你的想法。学生小组讨论,教师巡视指导。汇报想法。用图形来比较,(分数的意义)来比较,都得出58>38。2、进一步理解同分母分数的大小比较:通过刚才的操作你们比较出了58>38。看看这些分数,能发现什么? (只要平均分得总份数相同,分子越大,分数就越大。)(板书:分母相同的分数相比较,分子大,分数就大。)二、操作比较分子是1的分数比大小:1、操作比较19和14的大小:小组内选择喜欢的学具进行交流。选择有代表性的作品进行交流。(两个小组选择不同的学具进行汇报,如,这是完全一样的两个圆形,我把其中的一个平均分成九份,其中的1份就是它的19,而把另一个平均分成4份,其中的1份就是它的14。所以14大于19。另外的小组可以用其它的图形来汇报。)(板书>)2、进一步比较分子是1的分数的大小:老师这还有一个火龙果,你想吃它的14呢?还是19?为什么?课件演示一个圆被平均分的过程。如果将这个圆一直分下去,平均分的份数越多,其中的一份就会怎样?如何比较分子是1的分数的大小呢?小结:分子是1的分数,分母越大,分数就越小。(板书:分子是1的分数,分母越大,分数就越小)总结:同学们了不起,探索出了分数比较的方法。这也就是咱们这节课学习的——分数的大小比较.(板书课题。分数的大小比较.)设计意图:发挥学生的主动性,通过动手、合作、探究的方式去主动解决问题。教师发挥引导作用。(三)巩固新知:1、完成117页“自主练习”第一小题。学生独立完成,交流时请学生说一说比较的过程。2、完成“自主练习”第二小题。请学生说一说题意:先把图形表示出分数,再比较大小。集体交流,个别说出比较的过程。设计意图:一次小练习,一次小提升,巩固了学生对新知的掌握,培养了学生应用所学知识解决一些简单问题的能力。(四)达标反馈 一、看图写分数,比大小。二、涂一涂,比一比。三、填写一填。265616463666比46大的分数:()比46小的分数:()四、小琪和小然吃同一个西瓜,分别吃了820和720。谁吃的多?一、13>1817>19二、略。三、665626164636四、小琪吃得多。(五)课堂小结这节课,你们表现的真的很棒,凭借自己的聪明才智发现了分数大小比较的方法,相信你们只要用数学的眼光来观察,一定能够获得更多的有关分数的知识的。  设计意图:让学生自己谈收获,鼓励学生自己总结学习成果,体现了学生的主体地位。(六)布置作业一、用分数表示图中涂色部分。二、在○里填上“>”或“

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