1-2-1地球仪和经线教案课题了解地球仪的基本构造和地球仪的作用，学会使用地球仪。观察地球仪，说出经线和经度的划分，明确经线的特点、经度的排列规律。培养学生善于发现、勇于探索的精神。观察经度的分布规律，初步形成数字地球的观念。经线的特点和经度的划分。经线的特点和经度的划分。地球仪，经纬仪，桔子等水果，双面胶，白纸，红黄蓝等彩色纸条通过上节课的学习，我们知道了“天高地厚”，接下来我们就要研究地球的全貌，但是地球太大了，我们不可能整天在太空中飘着观看地球，怎么办呢？人们制作了地球的模型——地球仪，教师展示地球仪。听到“天高地厚”，学生就会说出地球的平均半径是6371千米。由小时候玩的汽车模型、飞机模型等，很容易理解地球的模型——地球仪的由来。这种导入意在激起学生的学习兴趣，地球的模型是怎样制作出来的，学生通过联想小时候玩的汽车模型、飞机模型等就很容易理解。教师要求学生以地理助学上“学习过程”栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。（1）在书上标注知识点；（2）完成助学上“学习过程”；（3）标记疑难问题。学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：（1）自己认为重要的知识在课本上标出；（2）完成助学上“学习过程”栏目；（3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。本课知识总体来说比较抽象，学生在自学的过程中可能会感到一头雾水，所以自学时间不可过长，设置这个环节目的是让学生明确这节课的内容需要认真听讲。一、认识地球仪活动1：观察地球仪学生每人一个小地球仪，按照教师要求认真观察。
教师手持大地球仪，引导学生认真观察，并提出要求：（1）找出地轴、南极、北极和赤道。（2）拨动地球仪，说说地轴和两极是怎样确定的。教师要补充：北极点是地球上的最北方，如果一个人站在北极点上，其前后左右都是南方；南极点是地球上的最南方，如果一个人站在南极点上，其前后左右都是北方。（3）看看地球仪上纵横交织的网格线，说说它们有什么用处。此题学生目前回答有些困难，教师在此点到为止。可让学生动手制作地球仪。二、经线的特点教师给同学展示教具经纬仪，提出问题：（1）经纬仪上有纵横交织的网格线，你能叫出他们的名字吗？（2）你能说出经线有什么特点吗？教师提示：从形状、长度、指示方向以及与南北极点的关系四个方面考虑。教师让学生观察经纬仪，因为只有一个，所以让学生按座次传着观察。（1）在自己的小地球仪上边指边说出地球仪的基本构造：地轴、南极、北极和赤道。然后，找同学到教室前面用老师的大地球仪进行演示。（2）拨动地球仪，发现地球在围绕一根轴旋转，这根轴就叫地轴。地轴北端与地球表面的交点叫做北极；南端与地球表面的交点叫做南极活动2：动手做地球仪学生拿出桔子（或其它水果），先在桔子上定出北极和南极，然后用双面胶粘上白纸给桔子包上一层外衣。仿照地球仪上纵横交织的网格线，在桔子上划出。部分学生能在先前自学的基础上说出经线和纬线，并能在地球仪上识别：连接南北两极半圆形的弧线是经线；与经线垂直相交的大大小小的圆是纬线。活动3：合作探究经线的特点形状：半圆长度：相等指示方向：南北方向关系：都相交于南北极点活动4：从不同的角度观察经线的形状，并把看到的结果画下来。（1）在赤道上空观察学生通过观察地球仪，了解地球仪的基本构造。初步培养学生的空间立体概念。学生通过边观察边说，对于地轴、南北极的概念，理解的就非常清楚。锻炼了学生的语言表达能力。学生通过动手制作地球仪，这个过程中，学生会很感兴趣，尤其是他们的作品，更是吸引他们继续学习探索地球的很好的资源。通过让学生看着地球仪说出哪是经线，哪是纬线，加深了学生对经纬线概念的理解。两人智慧胜一人，通过合作探究，学生基本能了解经线的特点，培养学生的合作能力、归纳和整合能力。活动4的设置旨在培养学生的观察能力、绘图能力，增强了学生的空间思维能力。
学生观察后，利用实物展台展示几位同学的作品，并作评价。最后，教师在黑板上分别画出在赤道上空和在北极（南极）上空观察到的经线的形状。承转提问：请同学拿出自己做的地球仪，如果让你在地球仪上继续画经线，你能画出多少条？教师追问：无数条的经线如何进行区分呢？三、经度的划分教师设置问题导学。问题（1）经度既然是人为划分的，那么选取哪一条作为经度的起点？教师在大地球仪上沿0°经线贴上红色纸条。引导学生观察0°经线经过哪些大洲？问题（2）从0°经线向东向西经度值是如何变化的？经度的最大值是多少？问题（3）我们发现0°（2）在北极（南极）上空观察学生再次欣赏自己的作品，思考教师的问题，并回答：可以画出无数条。取名字，及划分度数。学生在教师引领下逐一回答这些提问。（1）通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，也叫本初子午线。学生在地球仪上找到。并用双面胶粘上红色纸条。0°经线经过欧洲、非洲的一些国家，也经过南极洲。（2）从0°经线向东向西经度值逐渐增大，最大值为180°。活动5：观察地球仪上0°经线东西两侧的经度是怎样排列的。（3）姓名相同，可用高矮、胖瘦、黑白等来区分。经度相同的两条经线用东西经度来区分：以问题引导学生思考，自然过渡到经度的教学。这部分知识非常重要，且知识点非常密集。教师设置了层层递进的问题导学方案来突破。学生学会观察地球仪，初步掌握学习地理的基本技能。学生通过观察地球仪，自己读经度，归纳出经度的排列规律。联系生活，进行类比，帮助学生理解东西经的划分。
经线东西两侧，度数相同的经线各有两条，如何区分呢？（教师提示：班内姓名相同的同学，如何区分？）教师可做板图，边讲边画。问题（4）特殊经线：0°经线和180°经线特殊在哪？教师先用白纸给学生演示，边演示边讲解。然后让学生重复动作。问题（5）东西半球是如何划分的？为何不用0°经线和180°经线作为东西半球的分界线？注意提醒学生看地球仪，因为先前已经贴了红色纸条，让学生再次读出0°经线经过的大洲和部分国家。然后通过板图边讲边画，让学生明确东西半球的范围，继而学会判断东西半球。0°经线以东为东经，用E表示；0°经线以西为西经，用W表示。书写例如：45°W和45°E（4）特殊在0°经线和180°经线只有一条，其他度数相等的经线各有两条。活动6：将长方形白纸对折，折痕为0°经线，在纸上标出东经范围和西经范围，观察东经180°经线和西经0°经线是重合的（因为地球是封闭的曲面）所以0°经线和180°经线没有东西经之分，直接读成0°经线和180°经线。（5）20°W和160°E所组成的经线圈作为东西半球的分界线。因为它们基本在海洋通过。活动7：学生在地球仪上先找到20°W，用双面胶粘上蓝色纸条；再找到160°E，用双面胶粘上黄色纸条。观察它们组成的大圆基本都在海洋通过。而0°经线经过欧洲、非洲的一些国家，如果以此作为东西半球的分界线，会造成混乱。东半球：20°W向东到160°E；西半球：20°W向东到160°E；学生通过动手操作，将抽象的问题具体化，便于理解记忆。动手标记20°W和160°E，非常清晰明了的看出它们主要经过海洋。让学生学会从地球仪上提炼地理信息的能力。通过板图，将抽象的问题具体化，方便学生理解。东西半球划分地球仪排列规律0°经线经度特点定义南极、北极纬线经线
1、关于经纬线的说法正确的是（）A、每条经线都自成一个圆圈B、纬线长度都相等C、地球仪上经线有360条D、纬线指示东西方向2、本初子午线的经度是（）A、180°B、0°C、160°ED、20°W3、东半球的范围是（）A、0°和180°之间B、20°E到160°E之间C、20°W到160°W之间D、20°W以东到160°E之间4、以下位于西半球的经线是（）A、10°EB、10°WC、165°ED、40°E5、东西经度的分布规律6、东西半球的划分经线和经度，历来都是初中教学的难点，七年级学生的空间思维能力还没有培养起来。学习比较抽象的经度的划分显然有些力不从心。但这部分内容又是学习地理的基础，同时也是历年学业水平测试中的重点。学好这部分知识又显得至关重要，为了达成这一目标，我综合考虑学生的认知特点，教学中力求将抽象的知识具体化，设计七个学生活动，辅之以教师的板图讲解基本上达成了本课目标。不知之处：由于课堂时间有限，本节内容又比较多，最后，当堂达标略显仓促。所以，今后努力方向是课堂语言还要力求精炼，力求打造出精品课堂。
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