新人教A版必修2 高中数学 4.1.1 圆的标准方程式 课件
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新人教A版必修2 高中数学 4.1.1 圆的标准方程式 课件

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时间:2022-09-01

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资料简介
4.1.1圆的标准方程 说课思路教材分析教法分析学法分析教学过程板书设计 一、教材分析1、教材的地位与作用:圆作为常见的简单几何图形,在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何学的基础知识,是研究二次曲线的开始,对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习,无论在知识上还是方法上都有着积极的意义,所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用. 1.知识目标:2.能力目标:3.情感目标:2.教学目标①掌握圆的标准方程;②根据条件写出圆的标准方程③利用圆的标准方程解决简单的实际问题。①培养学生主动探究知识、合作交流的意识;②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣。①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力;②加深对数形结合思想的理解;③增强学生用数学的意识。 3、教学重难点⑴重点:圆的标准方程的求法及其简单应用;⑵难点:①会根据不同的已知条件求圆的标准方程;②选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题。一、教材分析 二、教法分析为了充分调动学生学习的积极性,本节课采用“启发式”教学法,用环环相扣的问题将探究活动层层深入,使教师总是站在学生思维的最近发展区上。 通过推导圆的标准方程,求圆的标准方程,理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆。通过应用圆的标准方程,使学生认识到数学在实际问题中的应用。三、学法分析 四、教学过程1、回顾探究获得新知首先回顾前几节课所学的知识我们在前面学过,在平面直角坐标系中,两点确定一条直线,一点和倾斜角也能确定一条直线.然后启发学生,圆的定义是什么?从而得知,一个圆最基本要素是圆心和半径 1、回顾探究获得新知如图,在直角坐标系中,圆心(点)A的位置用坐标(a,b)表示,半径r的大小等于圆上任意点M(x,y)与圆心A(a,b)的距离.xOyA(a,b)Mr(x,y)从而探究如何转化为数学语言,即用代数式来表达教师与学生共同探讨,从而获得新知圆心为A的圆就是集合在平面直角坐标系中,如何确定一个圆呢?思考: 圆上任意点M(x,y)与圆心A(a,b)之间的距离能用什么公式表示?根据两点间距离公式:则点M、A间的距离为:即:1、回顾探究获得新知师生共同完成 是否在圆上的点都适合这个方程?是否适合这个方程的坐标的点都在圆上?圆的标准方程把这个方程称为圆心为A(a,b),半径长为r的圆的方程,把它叫做圆的标准方程(standardequationofcircle).设计意图:教师提示,学生相互总结,教师归纳得出圆的标准方程.循序渐进,层层深入,启发学生自己得到圆的标准方程。1、回顾探究获得新知总结结论,加深理解 例1写出圆心为,半径长等于5的圆的方程,并判断点,是否在这个圆上.2、应用举例巩固提高本题解法体现了坐标法的思想,首先根据圆心坐标及半径写出圆的方程——从几何到代数;再根据坐标是否满足方程来判断点是否在圆上——从代数到几何。设计意图: 怎样判断点在圆内呢?还是在圆外呢?点与圆的位置关系探究可以看到:点在圆外——点到圆心的距离大于半径r;点在圆内——点到圆心的距离小于半径r.AxyoM1M2M3要求学生从每道例题中知道自己学会了什么,学会总结例1的启示让学生用用代数式子表示这种几何关系(教师点拨)(x0-a)2+(y0-b)2=r2点M0在圆上(x0-a)2+(y0-b)2r2点M0在圆内点M0在圆外设计意图: 例2的三个顶点的坐标分别A(5,1),B(7,-3),C(2,-8),求它的外接圆的方程.首先,用待定系数法确定三个参数a,b,r.其次,规范解题过程学生独立完成解题过程,锻炼学生的解题能力设计意图:2、应用举例巩固提高 例3已知圆心为C的圆经过点A(1,1)和B(2,-2),且圆心C在直线上l:x-y+1=0,求圆心为C的圆的标准方程.设计意图:在教师引导下师生共同分析解题思路,教师板书解题过程1、更好地体现了数形结合思想2、鼓励学生一题多解,培养学生的发散性思维。3、回到例2,引导学生画出图形,使数形结合的思想回到实处,让学生探索求三角形外接圆的新方法。2、应用举例巩固提高 3、反馈训练形成方程写出下列圆的标准方程:(1)圆心在P(-2,3),半径长为4的圆的标准方程。(2)求过原点和点P(1,1),且圆心在直线上的圆的标准方程.这一环节中,我设计两个小题作为巩固性训练,给学生一块“用武”之地,让每一位同学体验成功的喜悦,增强学习数学的信心.我认为这样的设计对培养学生思维的严谨性具有良好的效果.设计意图:当堂练习: 课堂小结(1)通过本节课的学习,你学到了那些知识?(2)通过本节课的学习,你最大的体验是什么?(3)通过本节课的学习,你掌握了哪些技能?4、课堂小结拓展引申设计意图:(1)请学生独立思考后回答(2)学生间相互补充,完善小结课堂小结不仅是对知识的简单回顾,还要发挥学生主体地位,从知识,方法,经验等方面进行总结。 5.作业布置(A)巩固型作业:教材P120习题1,P121习题4.(B)思维拓展型作业:1.把圆的标准方程展开后是什么形式?2.方程表示什么图形?设计意图:分层设置作业,在思维拓展型作业中设计这两个问题,作为对这节课内容的巩固与延伸,让学生体会知识的起点与终点都蕴涵着问题,旧的问题解决了,新的问题又产生了.在知识的拓展中再次掀起学生探究的热情.另外它为下节课研究圆的一般方程作了重要的准备. 五、板书设计4.1.1圆的标准方程一、圆的定义三、例题四、课堂练习二、圆的标准方程(推导过程)五、课堂小结设计意图:勾勒出全教材的主线,呈现完整的知识结构体系并突出重点,用彩色增加信息的强度,便于掌握.

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