两条直线平行的条件(修改)-说课设计(冀教)

说课稿冀教版七年级下册8.2两条直线平行的条件（第一课时）河北省故城县聚龙中学秦玉晨2013年5月 说课稿・2两条直线平行的条件（第一课时）河北省故城县聚龙中学秦玉晨2013.5尊敬的评委，各位老师：大家好！今天，我说课的内容是冀教版七年级下册第八章第2节：《两条直线平行的条件》第一课时：同位角相等，两直线平行•下而，我将从教材、目标、教学法、过程、评价共五个方面进行阐述•不妥之处，请多多指教.—、教材分析（一〉教材的地位和作用本章内容:相交线与平行线，是几何学习的基础;而本节内容:两条直线平行的条件则是本章的重点，为后继学习平行线的性质；三角形、四边形等几何知识打下坚实的基础•同时，本节内容的学习还将加深学生对几何图形的认识，从而建立空间观念，发展逻辑思维，提高推理能力.（二〉教学重点、难点七年级学生在小学已认识了平行线，具备了一定的基础知识和思维能力，但是，他们对图形只是初步认识，分析概括能力较差，因此，我确定了如下教学重点和难点.教学重点：通过画图来探寻同位角相等，两直线平行，并能运用它进行简单推理.教学难点：正确分析图形，找准两条直线平行所需的同位角.二、目标分析依据课标要求，确定本节课的教学冃标如下：（一）知识与技能：（1）了解平行线的概念，会画已知直线的平行线；（2）掌握“同位角相等，两直线平行”，并能运用它进行简单的推理.（二）过程与方法：（1）经历“过已知直线外一点，有且只有一条直线和已知直线平行”的画图过程，亲身体会这一事实的正确性；（2）反思画图过程，培养学生从实践中认识事物、总结规律的能力.（三〉情感态度与价值观：通过实验操作、合作探究等活动，让学生充分体验学习知识的过程，感受获得成功的乐趣. 三、教法、学法分析《新课标》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；让学牛亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程•因此，我确定了如下教法、学法：（一）、“做中学”，即以学生为主体，把课堂真正还给学生，给他们提供探索空间和时间，给他们创造“动手”、“动脑”、“动口”的机会，让学生充分体验学习的过程，充分享受自己“做”出来的数学知识和数学能力.（二）、“我要学”，即根据木节内容特点，尽量创设生动有趣的学习情境，如：图片欣赏、动画演示、智力擂台、开阔视野等，使学生好学、乐学.同时，鼓励他们动手实践、自主探索与合作交流，形成自己对知识的理解和有效的学习策略.《新课标》指出：数学课程的设计与实施，应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学牛学习数学和解决问题的强有力工具•因此，我选择了利用多媒体辅助教学，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.U!基于以上分析，本节课，我设计了以下9个教学环节.教学环节内容安排设计说明（-）图片欣赏激趣导入欣赏学习生活中的图片，感受我们身边的平行线.本环节以贴近学生学习生活的图片导入新课，既可以讣学生感受平行线就在我们身边，又激发学生学习本节内容的欲望和兴趣，进一步培养学牛学数学，用数学的意识. （二）明确概念形成认识1、平行线的概念在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.2、平行线的符号表示及读法本环节明确平行线的概念、符号表示及读法，让学生的后继学习有法可依，有章可循.图形符号读法ABC——DAB〃CD直线AB平行于直线CD,或直线AB与直线CD平行aba/7b直线a平行于直线b,或直线a与直线b平行《新课标》指岀：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会•应帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验•因此设计了如下两个教学环节.（三）动手实践亲身感受回想小学学过的平行线的画法，完成以下动手实践活动.己知一条直线a,画另一条直线b,使它和已知直线a平行.a本环节让学生回想小学学过的平行线的画法，直观上感受平行图形，为以下探究做好铺垫.（四）合作探究品悟新知探究一：请你画岀一条直线a,并在直线a外任取一点C.你能用上面的方法画出一条过点C且与直线a平行的直线吗？这样的直线能画出多少条？由探究1,我们得到如下事实：经过已知直线外一点，有且只有一条直线和已知直线平行.探究二：请你观察上面画平行线的过程，将三角尺沿着固定的直尺平推，实际上是为了使直线b和a被直尺边缘所在的直线c所截的什么样的角相等?在图8—11⑷中和探究1画出的图中，指出这样的角.由探究2,我们有如下事实：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等,那么这两条直线平行•简单地说就是：同位角相等，两直线平行.本环节通过两个探究活动，既培养学生动手画图能力，又培养学生动脑分析能力，让学生亲自感受平行图形•加深对公理、定理的理解，为接下来的推理及运用作好知识储备. （五）例题讲析初步运用本环节通过例题，让学生了解推理的方法及格式、步骤，培养推理意识.重点强调“因为……所以……”的格式及推理的依据.例1如图8-12,Zl=55°,Z2=55°直线a与b平行吗?为什么？解：因为Zl=55°Z2=55°（已知）所以Z1=Z2（等量代换）所以a//b（同位角相等，两直线平行）本环节以智力擂台的形式让学生挑战自我，勇攀高峰.意在讲练结合,巩固知识•所选四题都具有极强的代表性和典型性，需动手操作、动脑分析，既激发兴趣，又提高能力.智力擂台：8分题、如图，三根木条相交成Zl,Z2,固定木条b、c,转动木条a.由Zl,Z2的大小关系判断a,b的位置关系.补充练习巩固提高当Z1>Z2或Z1VZ2时木条a和b不平行当Z1=Z2时木条a和b平行10分题、如图，装修工人正在向墙上钉木条.如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时,才能使木条a与木条b平行呢？ 12分题、如图:ZB=65°,ZEAC=130°,AD平分ZEAC,能否判定AD〃BC,为什么？15分题、你能用一张不规则的纸（比如，如图所示的四边形的纸）折出两条平行的宜线吗？说说你的折法和依据,并与同伴进行交流.图片欣赏，判断图中水平盲线是否互相平行.（七）知识链接开阔视野《新课标》指出：数学课程，使学生获得对数注理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此，本环节引导学生欣赏两张图片，判断图屮水平直线是否互相平行.一方面，提醒学生:我们的眼睛有时会因受到不良干扰欺骗我们，从而培养学生几何严密的逻辑思维，以及生活中白觉抵制不良影响,健康成长的思想意识.另一方面，让学生情感因视野开阔而感到愉悦•从而体验到枯燥数学中的 趣味.（八）回顾反思归纳整理这节课，你有哪些收获？在学习过程中遇到的问题，你是怎样解决的？请谈谈你的感受.本环节通过谈收获，以及遇到问题时的解决方法•培养学生反思自己学习过程的意识，从而培养学生归纳、整理的能力，加深学生对知识的理解.（九）课下作业提炼升华一、必做题：课本P43,习题1、2、3、4.二、选做题：1、找出右图中互相平行的直线，并说明理由.130°Z—2、如图，在屋架ABC上要加一根横梁DE,为了美观，要求DE//BC,如果你是设计师，如何做才能达到要求？A丿■B厶C本环节分为两个部分：必做题和选做题.目的是让学生灵活运用所学知识解决实际问题，力求使学生的学习成为在教师引导下主动构建富有个性的学习过程，从而进一步提高学生分析和解决问题的能力.使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展. 五、评价分析木节课，将始终关注学生能否在老师的引导下，积极主动地按所给的条件进行思考、探究，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法•既关注学牛对“双基”的理解和掌握，更关注他们的学习过程和在数学活动中表现出来的情感与态度.通过对学牛的反馈信息分析、判断，及时对课堂教学进行调控，女山及时激励启迪、明辨是非；及时调节节奏、难度等，这样通过变换教法、学法，使教与学更加和谐地发展.木节课，除课堂观察外，我还采取课后访谈、学牛自我评价等多元化评价，对不同的学生有不同的评价标准，尊重学牛的个体差异，把评价贯穿于学习活动的全过程，发挥评价的功能，以帮助学牛认识自我，建立信心•同时，也有助于老师从中总结出经验教训，以改进自己的教学，找到努力的方向.各位评委，老师们，我的说课到此结束，不妥之处，恳请不吝炀教，批评指正.谢谢大家！