《分数除法的意义和计算法则》说课稿直岔小学吉仁谦一、分析教材我说课的内容是：人教版数学六年级上册第三单元的分数除法第二课时例1和例2，它是在学生理解了整数乘法的意义和掌握分数乘法的计算方法及倒数的基础上进行教学的，例1是认识分数除法的意义，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是‘已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算’。例2是分数除法的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将‘图’和‘式’进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。因此我根据教材的编排特点和学生的认知水平设计了如下教学目标：1、引导学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的；通过观察、猜测、实验、验证和归纳过程，让学生理解并掌握分数除法的计算方法。2、在教学中渗透转化的数学思想，采用数形结合的策略，培养学生语言表达能力、思维能力、归纳概括能力。3、让学生体会到学习数学的应用价值。本节课的教学重点是理解分数除法的意义和分数除法的计算方法。教学难点是除以一个整数（0除外），等于乘
这个整数倒数的推导过程。除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟，真正理解为什么要乘以这个整数的倒数。二、教法、学法。为了达成以上教学目标，突破重难点，本课的教学以学生为主体，坚持启发与引导发现相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。学习方法上强调以探究学习法为主。认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的，记忆也最深刻。因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。三、教学流程（一）创设情境，温习旧知。教师创设贴近学生生活的中秋节情境，既激发了学生的学习欲望，又为加强整数除法和分数除法的联系奠定了基础。接着根据乘法算式，引出除法算式：并进一步引导学生进行比较，从而理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。（二）、观察动脑，探究新知。探索分数除法的计算方法是本节课的重点。在数学学习活动中，始终把学习的主动权交给学生，大胆让学生经历观察、猜测、动手操作、验证的过程，使学生真正理解“分数除法，等于分数乘以这个整数的倒数”的计算方法。整堂课我力求不限制学生思考的方向，引导学生主动的、富有个性地探究计算方法。当学生说出多种计算方法后，再引导学生去伪存真、由浅入深的得出分数除法的一般计算方法。教师始终是学生学习的引导者，参与者，合作者。
（三）、练习巩固，拓展提高。通过基本练习，综合练习，拓展练习等题型的设计，突出分数除法计算方法的巩固，突出重难点，同时也安排了解决实际问题的练习，使学生感受到学好数学的重要性。（四）、概括总结，深化感悟。让学生用简短的语言概括交流本节课的收获，这样的对话不仅有利于教师对课堂教学信息的及时了解，更有利于学生知识体系的完善和构建。板书采用师生共同完成的，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课的学习内容。整节课我立足于学生的认知基础，努力实践新的课程理念。通过以上几个环节使学生的能力、情感、态度和价值观都得到提升，在师生互尊，生生互爱，共享学习，共享智慧中展现数学课堂的无限魅力。
本节课是分数除法教学的起绐课。分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容，也是学生理解的困难之处。作为分数除法的第一个知识点，利用“折一折，算一算”等活动，让学生在实际操作中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除法的计算方法。分数除法是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上进行的，学生之前已掌握了分数乘分数的计算方法，为本节课的新知学习起到了良好的铺垫作用。在教学中，先复习整数除法意义再进行分数除法意义的教学，可以使学生利用知识的迁移和类推很容易得出分数除法的意义。提供给学生自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。教学实践中，基于学生的知识现状，学生回答问题时，很可能语言组织不严密，方法不全面，要引导及补充说明的地方偏多等，这些也是要注意的。
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