15、《金色的鱼钩》教学设计【教学内容分析】作者满怀深情的叙述了红军长征途中，一位炊事班班长牢记不对指导员的嘱托，尽心尽力的照顾生病的三个小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的高尚品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄里程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。【教学目标】1.学会“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、喜出望外”等词语。有感情地朗读课文。快速阅读,简要地复述故事。2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的写作方法。3.体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。【教学重点】品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情地朗读课文。【教学难点】【教学课时】【教学过程】 一 用诗歌导入,揭示题目1.老师当堂背诵毛泽东的诗《长征》。2.你们了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事?3.长征是世界军事历史上的一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。你们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课,就让我们了解一位红军老班长的故事吧。 (1)朗读课文题目,应该强调哪个词?(金色)
(2)读到“金色”这个词时,你想到了什么?(学生可以根据自己的语感,说说自己想到的,老师适当加以引导:光明、灿烂、永垂不朽等。) 二 初读课文,质疑问难 1.快速默读课文,用自己的话说说课文讲了一件什么事。(在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。) 2.读了课文你有哪些疑问? 3.把学生的问题进行梳理,重点出示以下两个问题。(1)为什么说“这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?(2)课文为什么以“金色的鱼钩”为题?三 深入学习,体会人物1.默读课文,思考:1935年秋天,红四方面军进入草地,当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时,老班长接受了一个什么任务?指导员是怎么嘱咐的?出示句子:“他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。”根据自己的理解同学们自由发言。2.同学们,要完成这一项任务容易吗?再读课文,想想老班长在完成任务时会碰到哪些困难。3.为了完成他既是“上级”,又是“保姆和勤务员”的任务,老班长是怎么做的?(引导学生抓住重点语句自由讨论。)4.这是一位什么样的老班长?(舍己为人,忠于革命,忠于职守。)5、有感情地朗读这句话。体会深刻的同学泛读。四 品读课文,体会情感 1.课文主要是抓住老班长的哪些方面来表现他既是“上级”,又是“保姆和勤务员”的?(抓住老班长的外貌、动作、神态等。)小组合作学习,再读课文,找出描写老班长外貌的句子,画出来,深入体会、理解。出示描写老班长外貌的句子,小组交流汇报,重点讲解下面的两句话。(1)炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老?这说明了什么?(说明老班长把自己完全奉献给了中国的革命事业。)
(2)他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……” 老班长吃得多吗?“硬咽下去”写出了什么?(“硬咽下去”写出了食物少,难吃,硬。) 2.指导有感情地朗读这几句话,说说读后你有什么感受。 3.研读“笑”的含义。(1)他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑了!”(2)老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成疙瘩。(3)老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。 4.长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累垮了,饿垮了。最终,他支撑不住,昏倒在水塘边。同学们,当“我”好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长嘴边时,老班长又是怎么说的、怎么做的? 出示句子:老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!” 5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读体现出来。五 前呼后应,解惑释疑 1.出示最后一个自然段。思考:“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?用自己的话说说。【板书设计】15*金色的鱼钩照顾病号--老班长救病号--病号救老班长--怀念老班长
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