小学语文部编版六年级下册第四单元《金色的鱼钩》 教学设计

金色的鱼钩教学目标1、了解课文内容，能用六要素概括故事的主要内容。2、自主学习：抓住重点语句中的关键词（人物动作、神态、外貌、语言）体会人物形象，感受老班长舍己为人的品质；体会动作、神态、外貌、语言描写在刻画人物形象中的作用。3、理解含义深刻的句子“这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”。教学设计：一、导入：1、直接揭示课题：今天这节课，我们来学习第15课——《金色的鱼钩》（学生齐读课题）2、引导质疑：文中有一句话具体描述了课题的意思，谁发现了？出示：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”师：读着这个句子你有什么疑问？生：为什么说长满红锈的鱼钩上闪烁着金色的光芒？师：这个问题，大家学了课文之后，一定会有自己深刻的理解。二、默读课文，概括大意。1、课前大家都进行了预习，现在我直接来检查一下大家的预习情况，请看课文的新词，开火车读，理解奄奄一息，再齐读。2、大家的预习很扎实，现在让我们在预习的基础上，快速默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？这是一篇记叙文，我们可用六要素归纳的方法，请边读边思。3、学生默读，教师巡回（了解学情，指导阅读）。4、指名交流。1935年秋天，在长征途中一位老班长接受了党交给的任务，照顾三个病号过草地，而不惜牺牲自己的事。三、补充资料。1、教师导语：谈到“草地”，很多人头脑中会浮现这样的诗句——天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。那么，红军长征时走过的草地真是这般地充满诗情画意吗？ 2、背景了解（课件）红军走过的草地，位于青藏高原与四川盆地的过渡地带，纵长500余里，横宽300余里，海拔在3500米以上。最低气温为零下36摄氏度。当地有这样一句民谣：“自古到今朝，看到有鸟儿进去了，还没有见风儿送出一片羽毛。”红军过草地时正值秋天，草甸上河沟纵横，水寒刺骨，同时，食物短缺成为了红军战士最大的考验。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了。还有那么长的路程就靠吃野菜、草根、树皮充饥。后续部队连野菜、树皮都吃不上，就将身上的皮带、皮鞋、马鞍都煮着吃。几乎每过一条河，都有身体虚弱、饥寒交迫的战士倒下，走过草地，有16000多名战士被草地夺去了生命。师：但是，却有这样一位老班长{板书}，在食物短缺的情况下，他能用自己一个人的力量，把三位受伤的战士顺利地带出了草地。他究竟是怎么做到的呢？让我们再次走进这个感人的故事。刚才我和大家一起浏览课文的时候，有一句话引起了我的注意，课件出示：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千金重，怎么也送不到嘴边。一只普通的搪瓷碗，一碗浅浅的鱼汤，为何会让我觉得有千金重呢？我们先不急着回答，就让我们再读课文。课件：潜心默读，边读边细细体会：老班长的哪些细节体现了这碗鱼汤有“千斤重”？（1）划出让你感动的语句；（2）圈出特别能打动你的字或词，写写感受。3、学生默读；点评。四、教师指导阅读：1、导语：现在，让我们一起来探讨这碗“千斤之重”的鱼汤！你从文中的哪些句子看出来的？特别是哪些字词深深地打动了你？2、重点交流品读交流指向：硬咽鱼骨头他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。[板书]动作（1）谁来读一读老班长“硬咽鱼骨头”的这幅画面？朗读评价：你的朗读，让我们清晰地看到了这幅感人画面。 （2）在这副画面中，特别是哪些字词深深地打动了你的心？联系重点词；指名说说。评价预设：当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，我们和小梁一样，犹如万根钢针扎着喉管，这是一种什么滋味啊，此刻，你的心情又是怎么样？（3）联系语境，反复诵读A、把鱼和鱼汤让给战友，自己却只嚼菜根和鱼骨头。这样的情况只发生过一次吗？（不是的。）学生读句子：课件：我们虽然还是一天一天……我从来没有见他吃过一点儿鱼。B、在被“我”问起的时候，老班长还撒了一个美丽的谎言：课件：他摸了摸嘴，……→读到这里，你有什么话想说？C、当真相终于大白，“我”看到了老班长在“硬咽鱼骨头”，老班长还支吾着说：课件：“我，我早就……”→老班长这么做，都是为了……（连续指名回答）为了……为了……为了……D、所以第二天，课件：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千金重，怎么也送不到嘴边。→此刻，我们明白重千金的不是手中的这只碗，重千金的是……重千金的是……3、总结学法：刚才我们用这样的学习方法学习了“硬咽鱼骨头”这副画面让我们体会到手中的鱼汤有千金重，课文中，还有其他描写老班长的很多细节，也给我们带来了深深的感动。请用这样的方法，小组内有序交流你最感动的句子。4、总结：孔子说“听其言，观其行”，从人物的语言、行动和神态等方面，我们可以走进人物的内心世界，体会到老班长给我们带来的那份沉甸甸的“千金之重”。 5、引语：让我们把目光再次投向老班长身上，投向老班长生命的最后一刻。那是老班长和三位小战士即将迎来走出草地的时刻……课件：我们的精神……他已经昏迷不醒了。（可：教师读前2句，学生齐读最后一句）6、引导：这是老班长生命的最后一刻，由于当时没有人亲眼所见，课文对他的描述比较少。在逐渐走向昏迷的过程中，老班长可能不止一次地感受到自己的疲惫，不止一次地感受到自己的无法坚持……他究竟是怎样一直支撑到完全“昏迷不醒”的？在无法抗拒地走向昏迷时，他想到了什么？请拿起你的笔，展开适度地想象，走进老班长的内心。课件：老班长的视线逐渐模糊起来，眼前的一汪小水塘渐渐看不清了。预设评价：通过老班长的心里活动描写，你们和小梁一样将一个舍己为人，把生的希望坚决留给战友的红军英雄展现在我们面前。六、回归课前疑问，理解重点句。出示最后一句。1、引思：可亲可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。出示“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”现在我们明白了长满红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒指的是。指导深情朗读中心句。