8、三顾茅庐【教材分析】 《三顾茅庐》是根据我国古典小说《三国演义》中“司马微再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改编而来。课文主要描写刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮，诚邀出山辅助自己实现统一中国的大业。文章按照事情发展顺序介绍故事，拜访前（起因）、拜访时（经过）、拜访后（结果），脉络清晰。 文本语言最大的特点是细节描写突出。对诸葛亮住处的景色描写，对张飞个性化语言的描述以及草堂前等候刘备的动作描写，生动细致，字里行间窥见人物的内心和秉性，适合引导学生品悟和学习。带学生品悟文本“写了什么”，引导学生感受“为什么这样写”，提升学生语言文字的运用力。 结合男女生特点，本课重在激发女生阅读历史故事的兴趣，男生重在推进阅读历史故事的深度。处理好“兴趣”和“深度”，成为本次课文不可忽略的一个问题。【教学目标】1.通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2.学会本课9个生字，通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。3.通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。【教学重点】通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。
【教学难点】通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。【教学时间】三课时【教学准备】1.学习完《公仪休拒收礼物》，明晰课本剧的格式和要素，学生有表演创编的欲望。2.PPT课件【教学过程】第一课时：初读课文，学习生字词，把课文读正确、流利，理清课文脉络，感知课文主要内容，初步认识人物形象。第二课时：深入文本，通过“抓词语、想内心、塑形象”等方法，感悟人物形象，体会表达秘妙。第三课时：学习编创剧本，积累、内化课文语言，提高语言表达能力。 第一课时一、调动积累，激发动机。1. 出示班级近期和三国有关的一得录，同桌自由阅读。2. 回顾故事背景，全班交流。【设计意图】 调动学生已有的基础性资源，成为课堂有效性资源的利用，通过让学生自由交流固有的故事背景，特别是中年级男生喜爱看历史小说的特性，抓住大多学生读过三国故事现状，让学生自由说故事缘由，激发学生进一步走进文本的兴趣。二、课题入手，新课展开。
1.板书课题，解析“顾”。出示词语意思选择，通过“猜词”的方式来理解文中“三顾茅庐”。（课件出示：1.转过头来看;看2.注意;照管3.拜访4.买货或要求服务）（说说“三顾茅庐”的意思，关注到课文的人物。）2. 指导学生书空写“顾”字，关注字的结构。3. 自由读课文，了解课文梗概。 【设计意图】课程标准中提出中年级学生养成主动识字的习惯，通过“猜词”这个游戏的方式激发学生对汉字的兴趣，通过字义选择，加深对词语意思的深入理解，为下面学习做好铺垫。三、疏通课文，理出文脉。1.初读，感知课文大意。多种方式促学生说说课文主要讲了一件什么事情？引导学生从“起因、经过、结果”展开说。老师总结。 2．初思，感受人物形象。回顾叙事类文本特点：一故事一启示，一故事一收获，一故事多形象……让学生再次思考：本篇故事，你从中体会到什么？ 预设：学生模糊地说出：故事能感受到人物的形象。（刘备的尊重人才） 3.字词，奠基课文学习。①出示生字词语，学生自主学习辅助 捆来 诸葛 半晌山冈 潺潺 同榻 时辰 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人
恭恭敬敬 群雄纷争 茅塞顿开 ②引导从字形、词意、音准几个方面学习词语。③选择“蜿蜒”、“恭敬”“诸葛”共同书写。其他词语通过班级基础性资源的利用方法来学习。4.再读，理清文章脉络。①按事情发展顺序进一步理清文章脉络。拜访前（围绕起因）等候时（说出经过）见面后（知晓结果）②小组合作读课文，读通顺，读流利。③全班集体合作读课文，要求：准确流利，适当加入自己的感情。【设计意图】对每一次的学习有要求有落实，层层推进，多次读课文，从亲近文脉到走近文本，从近文本到入文本，学生在逐层推进的过程中一步步通过自己的能力梳理文章的文脉，能力不断提升。四、小结课文五、作业1、熟读课文。2、抄写课后生字词。
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