三顾茅庐教学目标：1. 听写“青翠欲滴”、“秀丽宜人”、“茅塞顿开”。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学过程：一、 导入：（3分钟）1、同学们，我国的四大名著里有一本书叫《三国演义》。我们做个游戏：猜猜他是谁？出示图片：刘备、诸葛亮、关羽、张飞。评价：你是怎么猜出来的？2、诸葛亮、关羽、张飞这些名将都是谁的手下呢？3、这么多的名师名将都愿意辅佐刘备，看来这个人物值得我们好好了解一下。今天我们就来学习一篇有关他的经典历史故事。（板书：三顾茅庐）指导书写“顾”和“茅”4、刚才通过看视频，我们知道了理解词语的方法，那就是关注重点字，连起来，就是词语的意思。谁能用这样的方法说说题目的意思。评价：你真是一个学以致用的孩子。5、三顾茅庐的结果是什么呢？诸葛亮出山帮助刘备，提出了三分天下的战略。总结方法：我们抓住文章的主要角色，拓展课题，就把课文的主要内容概括出来了。请你也用上这样的方法，和你的同桌互相说一说。二、初读课文，整体感知。（10分钟）1、请同学们放开声音读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。了解文章的内容。2、先检查同学们预习生字词的情况。请同学们拿出学习纸来听写。三个同学到黑板上写。第一个小组：青翠欲滴 第二个小组：秀丽宜人 第三个小组：茅塞顿开纠正（边就正边把重点字点点）：欲：右边是一个欠。宜：二声。茅塞顿开：茅：最后一笔。顿：第四笔是提。找两个学生读这个词。塞是一个多音字。（出示课件）在这里它读什么？为什么？堵塞（板书）注音。找两个学生读。3、生字会写了，词语的意思懂了吗？请你运用课前关注重点字理解词语的方法说说这三个词的意思。（1）青翠欲滴：欲：将要。翠绿得要滴下水来。指植物十分青翠。
（2）秀丽宜人：宜：合适的。指景色清秀美丽，合人的心意或需要,让人心旷神怡。（3）茅塞顿开：顿：立刻。塞：堵塞。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。总结：这种关注重点字理解词语方法可真有用，以后希望同学们能够灵活运用。三、精读课文：（10分钟）你们预习的很好，老师也做了预习。你们知道吗？有关资料记载，曹操也曾派人去请过诸葛亮，但惟独刘备把他请出山来帮助自己，这是为什么呢？请你默读课文的1-3自然段，画出描写刘备的词句，试着写写你的体会。1、诚心诚意：态度诚恳。2、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了。”刘备生气地说：“你一点也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”从“生气”看出刘备对诸葛亮的敬重。评价：你抓住了人物的语言体会。3、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。【1】“下马步行”：抓住了词语谈体会。【2】到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。轻敲门：害怕打扰诸葛亮。【3】刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（板书）“恭恭敬敬”：“恭”的意思是发自内心的尊重，它的底下原来是个“心”字，后来变形，变成了一个小加一个点。但是他的意思没有变，还是发自内心的尊敬。总结：谁来读读这一句？感受刘备对诸葛亮的尊敬。（2个人读）【4】半晌（板书）：半晌是什么意思？评价：你们说的都和时间有关，但不够准确，半晌指的是很久。从这个词你体会到了什么？评价：为了请诸葛亮，刘备耐心等待。【5】一个时辰：是现在的两个小时，在门外站着两个小时。刘备是等了一个小时，又一个小时，他就是这样尊敬人才，多么有诚意啊！谁来读读这一句？总结：刘备47岁，诸葛26岁。一个是皇叔，一个是老百姓。但是刘备却忘记了自己的年龄，忘记了自己的地位，你能不能结合板书和刚才学到的内容，说说你体会到了什么？（板书）诚心诚意、尊重人才。——带着尊敬之情一起再来读读这一段（齐读）4、板贴：同学们，刚才我们运用了一种学习方法归纳了描写刘备的词句。（1）找到句子。（2）抓住关键词，整理思路。（3）体会人物特点。（4）有感情的朗读。
5、过渡：刚才老师说道诸葛亮26岁时，有同学很惊讶，是啊，诸葛亮究竟何德何能，值得刘备如此诚心诚意？请你找出描写诸葛亮才学的句子，运用我们刚才的方法，归纳总结诸葛亮的相关内容。（讨论：3分钟，展示：3分钟）评价1：诸葛亮是一个才华横溢的人。评价2：你能通过课外知识丰富人物性格。6、正是因为诸葛亮的雄才大略，才帮助刘备建立了蜀汉王朝，这也是刘备三顾茅庐的原因。文章除了写刘备和诸葛亮，还有一段环境描写。出示：读一读。他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒曲折，好像一条等待时机起飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。这篇文章明明是写刘备和诸葛亮的，为什么要写环境呢？说说你读了这段文字有什么感觉？（3分钟）卧龙：诸葛亮的雅号为“卧龙先生”，和这个词相契合。山冈蜿蜒起伏：象征诸葛亮的性格刚毅如山。松林疏疏朗朗：象征诸葛亮的为人正直如松。溪流清澈见底：象征诸葛亮的品性心明如水。竹林青翠欲滴：象征诸葛亮的品格谦逊如竹。总结：作者通过写山冈、松林、溪流、竹林等景色，暗示了诸葛亮的性格特点和人物品质，这就是环境烘托的写法。播放微视频。（5分钟）三、读写结合：（备用）通过描写诸葛亮的住处，体现他的高风亮节和雄才大略。其实，环境描写有很多妙处，可以体现人物性格，可以突出人物形象，还可以展现人物心情。生活中，我们心情愉快了，就会发现景色也变美了。心情灰暗了，会发现周围的景色也很暗淡。请你也用“来到……，只见……”的句式写一处景色，突出你愉快的心情。四、作业：一、给你的爸爸妈妈讲讲这个故事。二、完成课后第三题。三、继续完成、修改小练笔。板书：三顾茅庐
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