部编版九年级上册第六单元《三顾茅庐》 教案
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部编版九年级上册第六单元《三顾茅庐》 教案

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时间:2022-07-15

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资料简介
【教材分析】     《三顾茅庐》是根据我国古典小说《三国演义》中“司马微再荐名士,刘玄德三顾茅庐”改编而来。课文主要描写刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮,诚邀出山辅助自己实现统一中国的大业。文章按照事情发展顺序介绍故事,拜访前(起因)、拜访时(经过)、拜访后(结果),脉络清晰。     文本语言最大的特点是细节描写突出。对诸葛亮住处的景色描写,对张飞个性化语言的描述以及草堂前等候刘备的动作描写,生动细致,字里行间窥见人物的内心和秉性,适合引导学生品悟和学习。带学生品悟文本“写了什么”,引导学生感受“为什么这样写”,提升学生语言文字的运用力。     结合男女生特点,本课重在激发女生阅读历史故事的兴趣,男生重在推进阅读历史故事的深度。处理好“兴趣”和“深度”,成为本次课文不可忽略的一个问题。【教学目标】1.通过学习,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。2.学会本课9个生字,通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语,体会人物形象,感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。3.通过编创剧本,进一步感知人物形象,提升学生善于表达、流利表达能力。 【教学重点】通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语,体会人物形象,感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。【教学难点】通过编创剧本,进一步感知人物形象,提升学生善于表达、流利表达能力。【教学时间】三课时【教学准备】1.学习完《公仪休拒收礼物》,明晰课本剧的格式和要素,学生有表演创编的欲望。2.PPT课件【教学过程】第一课时:初读课文,学习生字词,把课文读正确、流利,理清课文脉络,感知课文主要内容,初步认识人物形象。第二课时:深入文本,通过“抓词语、想内心、塑形象”等方法,感悟人物形象,体会表达秘妙。第三课时:学习编创剧本,积累、内化课文语言,提高语言表达能力。 第一课时一、调动积累,激发动机。1. 出示班级近期和三国有关的一得录,同桌自由阅读。 2.  回顾故事背景,全班交流。【设计意图】 调动学生已有的基础性资源,成为课堂有效性资源的利用,通过让学生自由交流固有的故事背景,特别是中年级男生喜爱看历史小说的特性,抓住大多学生读过三国故事现状,让学生自由说故事缘由,激发学生进一步走进文本的兴趣。 二、课题入手,新课展开。1.  板书课题,解析“顾”。出示词语意思选择,通过“猜词”的方式来理解文中“三顾茅庐”。(课件出示:1.转过头来看;看2.注意;照管3.拜访4.买货或要求服务)(说说“三顾茅庐”的意思,关注到课文的人物。)2. 指导学生书空写“顾”字,关注字的结构。3. 自由读课文,了解课文梗概。 【设计意图】课程标准中提出中年级学生养成主动识字的习惯,通过“猜词”这个游戏的方式激发学生对汉字的兴趣,通过字义选择,加深对词语意思的深入理解,为下面学习做好铺垫。三、疏通课文,理出文脉。1.初读,感知课文大意。多种方式促学生说说课文主要讲了一件什么事情?引导学生从“起因、经过、结果”展开说。老师总结。  2.初思,感受人物形象。回顾叙事类文本特点:一故事一启示,一故事一收获,一故事多形象……让学生再次思考:本篇故事,你从中体会到什么?   预设:学生模糊地说出:故事能感受到人物的形象。(刘备的尊重人才) 3.字词,奠基课文学习。①出示生字词语,学生自主学习辅助  捆来   诸葛   半晌山冈   潺潺   同榻   时辰   蜿蜒起伏 青翠欲滴  秀丽宜人恭恭敬敬 群雄纷争  茅塞顿开 ②引导从字形、词意、音准几个方面学习词语。③选择“蜿蜒”、“恭敬”“诸葛”共同书写。其他词语通过班级基础性资源的利用方法来学习。4.再读,理清文章脉络。①按事情发展顺序进一步理清文章脉络。拜访前(围绕起因)等候时(说出经过)见面后(知晓结果)②小组合作读课文,读通顺,读流利。③全班集体合作读课文,要求:准确流利,适当加入自己的感情。 【设计意图】对每一次的学习有要求有落实,层层推进,多次读课文,从亲近文脉到走近文本,从近文本到入文本,学生在逐层推进的过程中一步步通过自己的能力梳理文章的文脉,能力不断提升。第二课时一、听写词语,回顾课文梗概。1.听写词语辅助   蜿蜒起伏半晌   恭恭敬敬策略   茅塞顿开2.出示词语,同桌互改3.结合词语,说说课文大概讲了一件什么事情。     【设计意图】中年级学生阅读教学中需要培养学生概括文章大意的能力。此处通过拜访前、等候时、相见后三类词语帮助学生回顾课文梗概,增强学生言语表达能力和文章概括能力。 二、悟语言——拜访前的初印象1.自由读1-2自然段,走近刘备。说到三顾茅庐,核心人物就是——刘备。自由读读1、2节,说说刘备给你留下的初步印象是什么?画出有关语句,圈化核心词语,试着写上自己的感受。2.学生交流。重点抓人物语言来体会刘备颇有耐心,诚心诚意。张飞的鲁莽率直。 ①出示对话:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂得尊重人才,这次你就不要去了!”②说感受,练习有感情地朗读。从“嚷”“捆”感受张飞的鲁莽和直率;从“生气”“一点儿”读出刘备的稳重大方、尊重人才、诚心诚意,大将风范。③适时点拨人物语言的直接描写对人物形象的塑造有重要的作用。语言符合身份。    【设计意图】从“语言”感悟人物形象,走入人物内心。让学生初步感知人物形象的塑造用“语言”来直接表达。为下文动作描写的体现埋下伏笔。   三、品动作——等候时的深形象。1.默读第三自然段,走进刘备。我们经常会说言由心声。语言表现一个人真实的秉性,通常除了用语言来表现人物特性,我们还会选择什么方式来体现?(动作、神态、心理活动)自己读读第三自然段,你觉得作者表现刘备是怎样写的?画出关键词,说说自己阅读感受。2.交流互动。(1)找动词,说感受 离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。相机抓“下马步行、轻轻敲门、轻轻走进去,恭恭敬敬地站”体会刘备的诚心诚意。(2)借助动词,场景还原。从一连串的动作我们读懂了刘备的诚心诚意,深入想这些词语,通过动作还原场景,想象人物的语言,走进刘备,感受他的形象。想下马步行前的刘备(想神情):离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备早已______________,但他_______________________,他上前轻轻敲门。想草堂前恭候的刘备(创语言):出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。刘备对童子说_________________,转身对关羽张飞说:________________________,……恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。(3)再读课文,感悟人物形象。离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。 (抓“半晌”和“一个时辰”体会这样等待的时间之久。)    【设计意图】指导学生学会语言文字的运用,体会语言文字表达的思想感情是语文课程的核心任务。通过“抓动词,还原场景——想神情、创语言”等方法让学生走进刘备人物形象,感知表现人物特点的描写方法。   四、想形象——相见后的欢愉   我们一直关注了一个形象——刘备,文中多出着墨,让我们切身感受他的尊重人才、求贤若渴,渴望成就统一祖国大业的雄心壮志,还有另一个重要的人物,似乎迟迟未肯出场,自己读读课文,找找能让你感受到他形象的句子画下来。(1)诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。说说茅塞顿开的意思。结合生活体验说说这个词的意思。说说比喻句的用处,通过写刘备的心理感受,衬托诸葛亮形象。相机板书:雄才大略板书:衬托。解释“衬托”——非正面的描写,通过对比、类比的方式来增强表达效果的方法。再找文中衬托诸葛形象的句子。(2)景色衬托。 他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。指导理解句子,朗读句子。体会美感,这样的美丽你想到什么?诸葛亮深入仙美境地,对天下形势却了如指掌,感受到什么?(3)人物衬托。刘备高兴地对关羽、张飞说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”指导理解和朗读。理解“如鱼得水”,相机出示相关背景,诸葛亮出山后,协助刘备做了哪些重要的事件?    【设计意图】通过“衬托”引出诸葛亮人物形象,巧妙地讲文章的写法渗透阅读教学中。《课标》提出:语言文字的运用要有效无痕地渗透到阅读教学中,不能为了教运用而运用,让学生在品悟诸葛亮“雄才大略”这个特性的同时感知“衬托”手法的运用,学生对语言的领悟水到渠成。   五、外拓展——名著故事品人物作业布置:1.分层布置阅读《三国演义》相关故事,召开三国故事会。2.写一活动场景,尝试抓住人物的动作来表现形象。 【设计意图】针对学生已有的和未知的,分层布置课外阅读作业,调动每一位孩子的阅读积极性和实效性。“课内习法,课外实践”,读写结合的有效渗透在课外得以延展。板书:                     刘备  尊重人才求贤若渴(语言动作)            三顾茅庐                     诸葛亮 雄才大略          (衬托)

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