童趣教学案例

《童趣》教学案例密山镇中心学校杨秋芬一、教学设计《童趣》是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇文言文，由于其语言习惯与现代汉语不同，帮助学生认识这种新的语体，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是本课教学主要目的。《童趣》说的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，妙趣横生，从现实事物中体会到各种物外之趣。这与学生现实生活很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣。二、教学目标：（一）知识和能力目标：1．初步了解学习文言文的意义和方法。2．积累文言词语（通假字、一词多义、成语）。3．翻译文言文，把握大意。4．反复朗读，熟读背诵。（二）过程与方法目标： 1．读——反复朗读，在读中体会“趣”2．译——自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”3．析——读议结合进行评述，体认作者的“趣”。4．联（延）——培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。（三）情感、态度、价值观目标：1．学会观察、体味人生，热爱生活。2．获得审美愉悦，培养审美的情趣。教学重点：诵读和背诵；翻译和整理文言词语教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。三、教学过程（一）、学习文言文的意义和方法（幻灯片打出）1．文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。2．学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。3．学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。（二）、导入新课我们每个人都从童年走来，每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，一件、两件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。不过，老师今天想听同学们讲述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事讲给大家，我们一块来分享你的乐趣，好吗？（生二、三人讲童年趣事） 其实，童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期，常人如此，那些伟人，名人也一样。说到这里，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》，李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”等）  教师过渡：可见，名人的童年也和我们一样，充满了童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》  板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）  教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？   教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。  解题：题目是文章的眼睛，阅读时我们不能忽视题目。从这个题目看，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）  （引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。新课导入在师生平等对话中进行，这种交流式导入，可充分调动学生的学习积极性，营造和谐气氛，从而以最佳状态进入新课教学。）（三）、诵读感知1、出示生字，读准字音。童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)2、朗读课文（1）在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调（老人回忆往事的恬淡、悠然；饱含愉悦）（2）全班齐读，力求读得流畅。3、译读课文（1）教师结合课后练习讲解文言文翻译的方法：加字法、换词法、推断法、查注释法等。 （2）教师布置：采取“小合作+大合作”的办法。全文共有4个自然段，每个小组合力各翻译一段，全班翻译全文。（3）学生小组合作译读，教师巡回参与。（4）小组接龙翻译（组内接龙）。教师点拨，进行组间交流。4、再读课文，读好停顿，体会情感。在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。(2)私／拟作／群鹤舞于空中。(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。(4)昂首／观之，项／为之强。(5)作／青云白鹤／观。(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。(7)蹲其身，使／与台齐。(8)见／二虫斗草间。(9)盖/一癞虾蟆。明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。（四）、品读赏析1．刚才理解了文意，下面进行第二次合作。第二次合作探究①挑出自己最欣赏的一句；②在这句中你“看”到了什么画面？③沈复童稚时的“趣”在哪里？（可从内容、写法、修辞等方面赏析） 2．学生按小组合作探究。3．学生向全班展示。教师准备：（1）能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理。两眼能受强光刺激，又视力极佳，更善于观察（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也。（眼前出现想象中的画面之后的惊喜。）（3）昂首观之，项为之强。（看得出神，陶醉其中，进入了忘我的境界。）（4）使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也。作者创设了美妙的意境，表现他的好奇心和幼稚心灵中自发的审美意识。小小素帐中，竟出现“鹤唳云端”之奇观，能不为之“怡然称快”？）（5）观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（用小孩的眼光，在前面想象的基础上，看癞虾蟆自然是庞然大物了，所到之处，山为之拔，树因之倒，这是大词小用；观二虫斗兴趣正浓，忽被蛤蟆破坏，岂有不怒之理，写出心情和神态；惩罚癞虾蟆，可能是为小虫复仇，也可能破坏自己的审美情趣，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。） 4、研讨探究（1）、联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？  物内之趣——细察其纹理。  物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。（2）、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?夏蚊成雷群鹤舞空草丛、虫、土砾森林、野兽、丘壑癞蛤蟆庞然大物拔山倒树（3）、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的（四）、知识积累1、通假字项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）2、成语明察秋毫怡然自得庞然大物3、省略句蹲其身，使与台齐（[我]蹲下身子，使[自己]和花台齐平）（省略主语、谓语）鞭数十，驱之别院（用鞭子抽打了[它]几十下，把它赶到了别的院子）（省略宾语）见二虫斗草间（[我]看到两只小虫在草间相斗）（省略主语） 则或千或百，果然鹤也（那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了）为之怡然称快（[我]为此高兴得[不断地]叫好。）4、其它重点词语明察秋毫（秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物）故时有物外之趣（故，所以）私拟作群鹤舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）徐喷以烟（徐，慢慢地。）鞭数十，驱之别院（鞭，用鞭子抽打。）（五）、延伸拓展（1）结合自己的经历，说说你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你认为怎样做才算是一个有情趣的人?热爱自然，热爱生活；善于观察、富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。（2）童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。（六）、布置作业1．背诵全文2．课外阅读一篇表现童趣的文章，摘抄部分内容。3．写一则自己的“童趣”，300字左右。 四、板书设计物——平淡无奇趣——其乐无穷因——细致的观察、丰富的想象果——与众不同的发现、生活的乐趣、心灵的自由、人与自然的和谐五、课后反思通过本课教学，我发现学生对于文言文并没有太多的畏难情绪，关键在于教师的引导，引导的手段有很多，我认为面对六年级的学生来说，最重要的就是朗读教学，要通过声情并茂的朗读来打动学生、感染学生，让学生通过朗读感受到文言文的节奏之美、韵律之美。教师要把激发学生学习兴趣当做本课的教学重点，万不可一味的看重语法和翻译，否则会把许多学生拒于门外。本课的翻译也很重要，但是应该是为朗读做的铺垫，要通过翻译让学生更加清楚准确的把握朗读的停顿、节奏以及作者的感情，本着“读书百遍，其义自见”的原则，让学生自己去感悟文言之美，建立对学习文言文的兴趣，这样也有助于发挥学生的主动性，有助于学生产生自己的观点和认识，能更好的将古文和现代文结合起来，吸取古文的精华，古为今用，将语文学习得更好。