《色彩的冷暖》优质课比赛说课稿
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《色彩的冷暖》优质课比赛说课稿

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时间:2022-07-06

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资料简介
《色彩的冷暖》说课稿今天我说课的题目是《色彩的冷暖》。下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。一、说教材1、教材在本单元所处的位置及特点《色彩的冷暖》是选取河北美术出版社的四年级上册。本课从首先回顾色彩的基础知识,并联系生活去感受色彩。运用多媒体课件辅助教学,既加强了课堂的交互能力,又调动了学生的学习积极性,还可以对他们进行艺术熏陶。本课的目标可分为二课时来完成,第一课时重了解、研究表达色彩的冷与暖,第二课时主要是对色彩的调和与应用。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。根据上述教材分析和《美术新课程标准》的要求和小学生的年龄特征、心理特点,我确定本节课要达到以下三个教学目标:2、教学目标:知识目标:1、认识冷色与暖色,了解色彩的基础知识。2、体验色彩给人的不同感受。能力目标:让学生在欣赏体会学习的基础上,认识冷暖色,能用冷暖色进行简单绘画练习。素质目标:激发学生热爱美术学习兴趣。培养学生对色彩的热爱、对美丽自然热爱的情感。3、教学重点、难点:教学重点:认识及判断冷色与暖色。教学难点:理解冷暖色的相对性。下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:二、说教法与学法(一)说教法由于每位同学存在的个体差异性较大,学习的内容又是大部分同学们第一次接触色彩知识,因此教师要注重每位学生的接受能力,本课教学内容比较抽象,尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些,在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时,也要让学生积极的参与到教学活动中,变无意注意为有意注意。基于以上的原因,我设计如下教法:1、根据学生无意注意占优势的原理,运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法,使学生在无形中掌握了知识,把枯燥的学习变成了乐学。2、创设情境法:通过问题的设疑,使学生感受到了色彩的快乐3、运用谈话法、讨论法以引起学生的思维,提高学生的积极性与主动性,培养学生的想象力和分析能力。4、视觉图象法:利用现代教育技术手段和直观教具,联系生活实际,帮助学生学习、理解和感受色彩的情感。如:在色彩冷暖的练习时,通过直观图片看图说话,帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容。5、遵循“教为主导,学为主休,实践操作和游戏为主线”的教育思想(二)说学法教师在教学过程中,不仅要传授知识,更重要的是让学生学会学习的方法,给学生如何学习的启示。从本课的教学目的出发,根据学生的学习情况,确定如下学法:1、遵循“学为主体” 的教育思想,做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、听讲,再操作,在操作过程中,积极思考,及时提问,领悟到创作的要点和难点。2、在本课中我设想运用自主探究的学习方式。让学生通过一次次的观察,自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理,让每一个学生都能得到肯定,使他们获得进一步学习的兴趣和动力。3、运用了多次的观察、比较、总结、创作环节,帮助学生学会观察,自己去看、自己去想、去画,从而使学生能更为大胆自由的进行表现。突出学生的主体地位又要发挥教师的主导作用。三、说教学过程第一环节:创设情境,激发兴趣1、一听一看,引起学生兴趣。(充分运用声音与图片让学生感受、体验。)(1)倾听大风的声音。(多媒体播放大风的声音)学生通过听大风呼啸的声音,学生产生一种冷的感觉。(2)看熊熊燃烧的烈火。(多媒体显示烈火燃烧的动画)学生通过看烈火的图片,产生一种温暖的感觉。[设计意图]:通过一听一看,学生了解到我们通过听、看,可以感受到冷和暖,除此之外,我们还可以通过色彩来感受到它们的冷暖,引出课题:冷色和暖色第二环节:引导认识,探究学习一、寻找色彩的冷暖。(一)认识冷色和暖色。1、屏幕放映,看冷暖不同色调的作品,让学生去亲自感觉。(1)、放映冷色调画面《绿绿的草地》与暖色调的画面《日出》,(2)、集体交流:看了这两幅画,你有什么样的感受呢?[设计意图]:第一组以不同的两张图片比较,培养学生的色彩感觉,引导学生认知新知识;集体交流讨论,图片的对比引出冷暖色的定义。教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识,由模糊到清楚,帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。循序渐进地进入学习状态。在这里教师只能起到“导”的作用,把知识重点抛给学生,让学生探讨答案。老师的作用就是把大家讨论交流的进行小结,让学生系统的掌握冷暖色的定义。(二)判断冷、暖色。1、知识回顾,色彩的三原色。[设计意图]:在这个知识点的讲述过程中,采取任务驱动法,让学生根据定义自己去调配颜色,得到结论。他们自己一手得到的实验结果,相信学生会记忆深刻,我们教师也不必天天催着学生去背这些东西。2、多媒体显示色环,让学生认识更多的冷色和暖色以及冷暖色的区分。3、多媒体显示不同的色纸,让学生进行判断,使知识得到进一步的深化。[设计意图]:在教学中,运用探究式学习方法培养学生自主学习能力,训练学生发现问题、解决问题的能力。引导学生自主探究并充分张扬自己的个性,找出冷色和暖色。(三)理解冷色和暖色的相对性。(1)变魔术。多媒体显示一朵紫色的花,让学生说说它属于冷色还是暖色。(此时学生的答案肯定不一样)教师告诉学生魔术开始:①将这朵花的背景色设置为绿色,即冷色,问:紫色的花是偏暖还是偏冷?②将背景色设置为大红色,即暖色,问:紫色的花是偏暖还是偏冷?③那为什么同样的一朵花,它的冷暖色性却会不一样呢?(学生讨论) ④交流讨论结果。⑤教师小结:通过两次图片的对比观察,同学们发现同一个物体,在不同的背景下,它的冷暖色性也不同,这就是色彩冷暖的相对性。它相对于一种色彩来说可能显得较暖,但相对于另一种色彩来说也可能显得较冷。(2)学生举例说明色彩冷暖的相对性。[设计意图]:在教学中,巧用魔术进行图片对比,很好的激发了学生的学习兴趣,为探究出色彩的相对性起到了巧妙的铺垫作用。教师的启发对比,让学生自己找答案自己分析原因和老师一起小结冷暖的相对性。(四)了解生活中的冷暖色及其应用。从五个方面我们来欣赏冷暖色在我们生活中的运用。着重分析冷暖色在绘画上的运用,进行两个比赛活动。看图说话比赛(说话内容包含这三个方面颜色、感受、心情)问题抢答比赛(1、画面上主要使用了哪些颜色来表现怎样一种氛围或感觉?2、除此以外画面还运用了哪些颜色?3、你觉得这些颜色运用恰当吗?谈谈自己的看法。)师小结给予鼓励:看来大家平时是很注意观察事物的。只有经常去注意观察事物,可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。[设计意图]:在学习活动中,让学生通过相互交流,大胆表达自己的奇思妙想,目的是给学生之间提供不同的学习对象,听取不同的看法,分享彼此获得的不同的知识、经验,拓宽学生的设计制作思路,达到教学目标。但切忌小部分学生一味的模仿他人作品,鼓励人人都有与众不同的设计。第三环节:双向整合,体验应用(绘画练习)1、布置作业要求:运用所学的色彩知识,画一幅冷色调或者暖色调的画。本课的评价贯穿课堂始终,从学生学,到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦,进而对美术产生持久的、长远的兴趣。科学精练地结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此,先要整体表扬学生的创新精神;其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏,从而达到取长补短的作用。肯定学生的优缺点,为今后等教学做铺垫。第四环节:课外延伸要求:尝试用冷色和暖色表现自己的心情、性格或其他方面。四、板书设计根据教学活动的安排,板书设计分为:板书设计:7、色彩的冷暖冷色暖色蓝色橙色相对性应用

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