消化与吸收评课
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消化与吸收评课

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时间:2022-07-02

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资料简介
对王玉凤老师《人体的消化与吸收》的评课一、教学过程(一)知识回顾1.馒头在口腔中变化,参与的结构有哪些?2.淀粉变成麦芽糖的主要原因是什么?3.脂肪和蛋白质在口腔中能否转变成新物质?为什么?(二)新授1.看课本,了解消化的具体表述宏观了解消化过程      消化       吸收复杂有机物————→简单物质————→人体     消化系统消化是在消化系统的作用下完成的,生物体的结构和功能是相对应的,自然过渡到消化系统的组成和功能。【整体感知】消化系统的组成和功能学习要求:1.学习范围:①课本P36图  ②课本P35图     2.思考下面问题:①组成消化系统的器官有哪些?               各组成器官的功能是什么?              ②根据各组成器官的功能,尝试将消化系统分成两部分?分别是什么?小组合作并展示学习结果根据学生的回答提问:1.胃有什么作用?2.胃腺有什么作用?3.胃和胃腺之间有什么关系?4.肝脏的作用是什么?此处教师有目的的提问,引导学生回答问题,进行思考。总结:消化系统↙  ↘消化道  消化腺(进出通道,(分泌消化液)消化场所)抓住关键词,区分消化道、消化腺问题:十二指肠是否是消化腺?【知识梳理】消化系统的组成和功能【案发现场】课程环节设计新颖独特,具有创造性通过西瓜子历险记描述 西瓜子在人体内经过的消化道,其语言幽默诙谐,将口腔比喻成一个有像轧钢机一样上、下尖硬的怪物的地方,将食道比作万丈深渊等等,通过形象的比喻,让学生自己扮演警察角色,帮助西瓜子解答疑惑一:人体内那些奇怪的地方都是哪里?【追捕真凶】环环相扣使整节课顺理成章,节奏紧凑帮助西瓜子解答他的第二个疑惑:导致米粒子、蛋黄子、油滴子失踪的“凶手”都有谁?作案的地点?说出判断依据?【分组实验】探究胆汁的作用,找到肝脏的作案证据?通过实验探究使学生明确胆汁的作用二、印象最深的两点:(1)图文并茂,美不胜收图文:精彩的图片、幽默的语言、巧妙的建构活动;人文:年轻的王老师具有令人仰望的素养:大方得体的教态,精炼、准确的表达、柔和、美妙的音色,和风细雨般,给人以美的享受,这样的课对学生的情感价值观的培养是潜移默化、润物细无声的。(2)大胆创新,富有特色富有智慧的利用身边的资源,创造性的构建活动如:(1)西瓜子历险记(2)追捕真凶等等,把传统的说教课上的如此有声有色,给生物课堂增添了神秘与色彩,学生不仅能学到知识与技能,而且能培养学生的科学素养。三、课的整体设计,主线鲜明,自然流畅:(1)整堂课“探究性”的教学组织形式贯穿始终,如:人体的各个消化器官牙齿、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门不是生硬的直接呈现,而是伴随着西瓜子的体验一步步探索挖掘出来的,形象、生动、有趣,学生轻松、愉悦达成目标,体现课堂的高效。(2)整堂课的设计理念新颖,层次分明,以数学课堂模式类似的谈谈温故知新——宏观掌握——自主学习探究——知识梳理——知识应用(以西瓜子历险记创设情境,走进案发现场,追捕真凶形成知识化认识。(3)生物课是一门自然科学基础课,整堂课探究性实验很多,而课堂仅仅是有限的45分钟,王老师通过生动有趣的课堂设计让学生真正参与到课堂中来,充分调动起学生的积极性,并且整节课以学生自主探究为主,学生真正成为课堂的主体,教师只是起到“专家”的指导作用。

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