《水调歌头》教学设计

精品资料————欢迎下载《水调歌头》教学设计2水调歌头（1课时）苏轼第一课时时间：一、1、教学目标：学问目标：识记词中的字词；才能目标：1、能当堂背诵全词；积存咏月名句；；2、明白阅读对话的三条基本途径；德育目标：懂得作者借咏月表达的人生感受,学习词人乐观旷达的生活态度；2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感受；；（2）阅读对话的基本途径及方法；3、课型：新授4、教法：组织阅读对话,引导诵读感悟、合作探究；5、教具：多媒体二、教学过程（）（一）导入古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了这首千古绝调；苏东坡的EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载词,境域开阔,想像神奇,在宋词中有着特殊的位置；今日要学习的这首《水调歌头》,更是不同平常；请看清代评论家胡仔对它的评判：“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”；（二）诵读观看1、放录音泛读,同学在听的同时画出停顿,揣摩语气、语调；2、同学有感情的自由朗读全词,进一步明白全词的内容；3、找同学泛读,其他同学仔细听,并画出词中的生字词；4、全班齐读,记忆好的同学可以背诵；（三）文章分析、懂得今日我们的学习实行一种新的方式,期望同学们积极参与；开展阅读对话；有一句话说得好：阅读优秀的文学作品,就是在和文学大师进行意味深长的对话；阅读的过程,应当成为对话的过程；如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话；1、与文本对话（1）同学对比课下注释说明全词,懂得全词大意（小组争辩）；重点几句话的懂得：“起舞弄清影,何似在人间；”EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载“不应有恨,何事长向别时圆；”其他同学仍有疑难句子请提出来,大家争辩；（2）解决了文句的疑难,让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归（写景）借景抒情情形交融下阕：责月－怀人；（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容,因此对其中精致的词句要会赏析品尝；你最观看词中的哪一句,请说说你的理由；让我们再来朗读这首词,整体感知词的内容,仔细品尝精致的语言；2、与作者对话语言,是情感的外壳；观看古代诗词,应当经过语言这条通道,走进作者的内心,领会词人的情感,这就是与作者对话；这里,老师供应两个参考话题,同学们可以据此开放想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么？（出示话题：读你的词,其实是在读你；对你的情感,我能懂得的是⋯⋯对你的人格,我最观看的是⋯⋯）例1：我能懂得“我欲乘风归去,又恐⋯⋯”一句的情感,你政治上不中意,感到特殊孤独郁闷,酒醉后幻想超脱人世EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载间,但心中又特殊的冲突；例2：我最观看你“但愿人长期,千里共婵娟”一句中表现出来的人格；你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你仍能想到天下更多的离别之人,并期望他们,你有一种旷达的胸怀；例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回来田园,过着欢快的隐居生活呢？师：你的提问很有深度；实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题；从词中来看,东坡对此是很冲突的；但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的喜爱；百姓们尊称他为“苏公”；所以,东坡的宝贵就在于,他孤寂过,愁苦过,冲突过,但他最终选择的是奋勉！我们都应当学习他乐观的、积极向上的生活态度；让我们第三次来朗读这首词,留意领会词人情感的变化过程；（生齐读全词；）3、与环境对话问题（1）这首词的想象与抒情都是环围着什么来进行的？（明月）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（2）“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下,课文以外,仍有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗？例1：“海上生明月,天际共此时；”由海上升起的明月想到了远在天际的亲人,表达了对亲人的思念；师：这句和课文中哪两句异曲同工？生：“但愿人长期,千里共婵娟；”例2：“举头望明月,低头思家乡；”远眺一轮明月,想起了自己的家乡；写得很平实；师：真实的情感往往不需要任何的装饰；例（3）：“星汉辉煌,如出其中；日月之行,如出其里；”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志；写得气概宏大,气概雄壮；例4：“无言独上西楼,月如钩,孤寂梧桐深院锁清秋；”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念；（3）让我们从古人笔下的漂亮意境中,回到自己生活的现实环境中来；当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对？同学们的发言让老师深受启示；读东坡的词,我总想到李白；李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”,东坡就说“明有几时有,把酒问青天”；酒醉以后,东坡“欲乘风归去”,李白就“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”――两位大诗EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载人的浪漫何其相像！李白仍说：“人生中意须尽欢,莫使金樽空对月；”这里,老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢,莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！师：让我们集体将这首词朗诵一遍；（生齐背全词；）四、阅读方法小结与作业；师：现在我们一起回忆一下开展阅读对话的途径和方式：1、与文本对话：感知内容,品尝语言；2、与作者对话：开放想象,领会情感；3、与环境对话：拓宽视野,加深体验；大家对此都有一个基本的明白；让我们共同观看有着首次演绎的歌曲；十年以后,你仍会再读这首词吗？二十年以后,如干年以后呢？优秀的作品值得我们用一生去解读；阅读优秀的文学作品,如同畅饮陈年美酒,总让人口齿留香,久而弥笃；东坡的这首词,从千年以前的宋代向我们飘来,它的芳香,仍将向遥远的将来漂浮,漂浮⋯⋯以后,无论在何时何地,只要能再一次与它相逢,我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！板书：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载水调歌头（明月几时有）苏轼上阕：望月－思归（写景）借景抒情情形交融下阕：责月－怀人；（抒情）课后反思：本节课除了沿用原先的教学理念：朗诵感悟诗词,仍做了另一个大胆的尝试,开展阅读对话：与文本对话；与作者对话；与环境对话；这对我是一个挑战,没这样上过,对同学同样没接触过,当时仍有些可怕,怕同学接受不了,但一节课下来,同学真的很投入,从诗歌的表层,自然的直入作者的内心,考虑问题比以往更灵敏；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF