苏少版（2012）美术一上《站起来 站起来》教学设计

（苏少版）苏少版小学美术教学设计教学基本信息课题站起来站起来作者贾方无锡市连元街小学类型造型·表现课时1课时教学背景分析教学内容：儿童创造能力的获得，总是要通过一定的途径和实践逐步养成的。低年级“站起来、站起来”就是一堂让儿童探究和尝试创造的乐趣，体验成功喜悦的一堂综合纸工课。在这堂纸工课上，儿童可以综合手工制作和绘画涂绘的方法，来尝试、了解、探究纸张的不同性能。基于一年级儿童的能力，教材的教学内容设计了有趣的、能够引发儿童思考的内容：纸张除了可以画画以外，它还能“站”起来吗？其中也体现着教材对儿童潜能的信任，提倡在儿童自我“创造发明”中，教师及时给以儿童相应的鼓励和肯定，以此扩大儿童的想象、增强儿童创作自信的一种教学思想。生活中有许多的设计，简洁、实用又具有美感，引入教学可以启发儿童的思考和想象。本课让儿童从手工制作中最基本的折、剪、贴、画的方法开始，了解纸张“站起来”的可能性，探究纸张“站起来”的新方法，鼓励儿童做出“站起来”的新形象，来体验发现的乐趣以及创造与成功的喜悦。学生情况：一年级儿童活泼好动，注意力不能持久，思维又具有强烈的直观性特点。这就决定了本课的教学既要符合儿童的年龄特点，有一定的难度，又要是儿童力所及能的。儿童在创作时容易怀疑自己，也容易受外界的影响，所以教学中经常不断地出现直观形象可以充实儿童的思维过程，有助于引起儿童足够的兴趣，主动积极参与创作活动教学方式、手段：讨论法、观察思考法、赏析法、示范法、讲演法。教师准备：各类纸张若干、剪刀、胶、颜色、范例。学生准备：各类纸张若干、剪刀、胶、颜色。 教学目标知识与技能目标：通过实践、尝试，让儿童了解不同纸张的不同性能。过程与方法目标：儿童学会让纸张“站起来”的基本方法，创造新方法。情感、态度与价值观目标：培养儿童学会思考、实践动手的能力。教学重难点教学重点：启示儿童运用折、剪、贴、画的方法让纸张“站起来”。教学难点：鼓励儿童寻找创造“站起来”的新方法，让纸张有趣味地“站起来”。教学设计一、游戏——纸张可以站起来吗？●小朋友们，在你们的桌上有一些纸，说说看，平时你们会拿它来做什么呢？能不能让它们“站起来”呢？●选一张纸，你可以想出各种办法让它“站起来”。看看谁的本领最大！●做好的小朋友将作业放在自己的桌上。●我们一起来找找看，谁的纸“站”得稳!●谁的纸“站”得还很特别呢？●谁的纸没有“站起来”呢？看来只要我们肯动脑筋，折一折，卷一卷，纸就能“站起来”！●出课题：今天我们就来动脑筋，让纸“站起来站起来”。设计意图：儿童的年龄和认知特点决定了：有意义的游戏活动能激发儿童的学习兴趣，引起儿童的“问题意识”。让儿童自主选材，在反反复复的成功、失败、又成功的尝试中，发现纸张是可以站起来的，儿童自然会有兴趣去追求“纸张还能怎么站呢？站起来又能变什么呢？”所以，良好的开端是成功的一半。二、思考——纸张还能怎么站呢？站起来又能变什么呢？●纸张就只能这么站吗？还有其他的方法站起来吗？●示范①：剪一刀，再折一折，发现了吗？它也能站哦！●赏析：看一组PPT，它们又是用了哪些方法使纸张站起来的呢？●示范②：我们来想象一下，这站着的纸又能变成什么呢？●它们都站起来了！与这样的“站起来”（举例比较），你更喜欢哪一个呢？ 折折、剪剪、贴贴、画画都可以，就会出现不同的形象。●小组赏析交流：老师这里还有许多的宝贝，请每个小组长来挑喜欢的，带回组里让大家来欣赏。它们好玩吗？它们又是怎么做出来的呢？和大家来交流交流。画在纸上的东西都躺着多没劲！剪一剪，折一折，卷一卷，画一画，它们都站起来了！多带劲呀！设计意图：儿童思维在很大程度上与感性认识联系在一起，与实践活动还保持着紧密联系。因此，教学中经常不断地出现直观形象可以充实儿童的思维过程，有助于儿童创造纸张能站起来的新方法，为后面的“纸张怎样站才好玩呢”作铺垫。三、尝试——纸张怎样站才好玩呢？●我们身边也有许多的纸，相信小朋友也会让它们“站起来”，而且还站得很好玩！请小朋友想一想，准备做一个什么好呢？●是画好了再剪，还是剪好了再画呢？是先折再剪，还是剪好了再折呢?●儿童作业。四、欣赏——我也成功啦！●你最欣赏哪件作品？它特别在哪里？设计意图：儿童只有亲手做一做，自己的创意才会得到体现和验证，一种成就感油然而生。五、拓展——它们站得真神气！贺卡：“站起来”了！报架：“站起来”了！椅子：“站起来”了！这需要我们有一双会发现的眼睛，会思考的头脑，还有一双巧手。相信小朋友，你们也能！设计意图：艺术与生活紧密相连，生活中有许多的设计，简洁、实用又具有美感，引入教学可以开启儿童创造的心灵。作业要求大部分儿童能运用折、剪、贴、画的方法让纸张“站起来”。鼓励个别能力强一些的儿童，去寻找创造“站起来”的新方法，让纸张有趣味地“站起来”。教与学的评价儿童在制作中或多或少的因能力的关系，最后的成品可能会与自己追求的效果有落差，所以，可通过儿童自评，让儿童说说自己作业的得失，而教师应给出明确的建议，可使儿童重获自信，有目的地改进作业。儿童之间的互相观摩、欣赏也可使儿童获得不同程度的启示，积极开动脑筋，让纸张有趣味地“站起来”。 反思和总结本课让低年级儿童初步接触、尝试立体造型的可能和方法。教材选择从儿童最为熟悉的纸张入手，运用手工制作中最基本的折、剪、贴、画的方法，发现和寻找纸张能“站起来”的各种方法。教学中师生的互动让课堂充满了思考的快乐和创作的激情。教师的教学只有从“立”字上去着眼、从“立”字上去设计、从“立”字上去启发，儿童才能跟进。学会从“立”上去思考、去讨论，进而追求并创造纸张能够“站起来”的、有趣味的新形象、新造型，在实践动手中享受创造的愉悦。如此才是此课教学的意义。不同教学策略设计儿童创作能力的强弱，在很大程度上与他们平时所受到的教学有关。但是一旦他们体验到发现的乐趣，创造的快乐，就会全身心的投入。这样的美术活动有利于发展儿童的想象力和创造力。此课教学是从探究纸张能否站起来，引起儿童的“问题意识”开始的。当然也可从一件作品是怎样站起来的入手，以引起儿童对教学内容的兴趣。教师更可根据地域特点，从儿童的生活中选取儿童熟知的典型生活用品来展开此课的教学。在教学目标的设置上，应从教材内容中精选出适合本地区教学环境的优先发展目标，重视儿童的审美体验、发展儿童的创意。